深化广播电视编导专业实验教学改革培养复合型人才

安立国 张馨月

【内容摘要】文章以当前广播电视事业的发展需要为背景，以广播电视编导为例，分析了传统实验教学存在的问题，并对问题进行深入思考，提出了新的实验教学改革思路。由实验教学理念入手，从实验教学管理体制、教学体系以及实验人员队伍建设等多重角度，阐释了如何全面深入推进实验教学改革，并在这一过程中实现复合型人才培养。

【关键词】广播电视编导  实验教学  复合型人才

随着现代信息社会的迅猛发展，我国广播电视艺术的教育事业也获得了历史性的发展机遇，那些动手能力强、综合素质高、后劲足的复合型传媒人才成为媒体市场所追捧的宠儿。面对巨大的市场需求，高校理应把握时机、顺应时代发展潮流，积极推进实验教学改革，培养具有创新精神和创新能力的适应行业需求的复合型传媒人才。

实验教学是高校人才培养体系的重要组成部分，在培养学生理论联系实际、创新精神以及实践能力方面都有着不可替代的作用。但随着实验教学的推进，其过程中的诸多问题也凸显出来。

一、广播电视编导专业在实验教学中存在的问题

（一）实验教学理念落后

广播电视编导是一门理论性与实践性都较强的综合性应用专业。在高等广播电视艺术的教育中，它作为主干专业，有着举足轻重的地位。因此，在教学中既要重视理论知识的培养，又要重视业务技能的训练。然而，在实际教学过程中，由于受到“实用主义”传统教学观念的影响，使得实践环节一直处于一种从属和辅助地位，而一味强调理论课程的指导作用和重要性。实践课程的支撑作用被忽略，直接造成了理论课程与实践课程的脱节，出现了“重理论、轻实践，重专业、轻能力”的局面。弱化了学生专业实践能力的培养，极大地制约了实验教学的发展。

（二）实验教学管理体制滞后，不适应新时期的发展要求

广播电视编导专业以往的教学管理体制主要是以专业为单位，以课程作为根据，来设置某一实验室，由教研室或课程组来负责管理。然而，随着学科门类的增多，专业设置规模的扩大，问题也不断显露。实验室规模小、设备利用率低、不规范管理、缺乏系统性等问题，一方面限制了理论知识教育手段的革新，另一方面也制约了实验室全方位、立体化、多层次的建设，从而导致理论教学和实践教学不能相得益彰，阻碍了实验教学的跨越式发展。

（三）实验教学内容陈旧，考核要求单一

由于受到传统教学观念的制约，实验教学的目标和中心并不是注重人才的培养，而是反复强化学生对理论知识的学习，这种教学模式过于依附于理论，主要为理论服务，因而当理论教程多次再版，而实践教程却停留在旧版本上，滞后于实际课程的发展。面对发展迅速的信息时代，这种“脱钩”现象显然不能及时满足学生对新课题、新技术的要求，学生可能仅仅了解了机器的操作理论却难于综合深入地应用，缺少对学生综合素质的教育培养，这也很难适应广播电视传媒行业对复合型人才的需求。

同时，实验教学的内容过于简单，模式流于形式，这往往导致学生自身忽视实践课程的重要性，进而很难养成主动思考、主动分析、主动参与的学习习惯以及动手解決实际问题的能力。同时，在实验教学的考核中，多以笔试替代实践操作环节，这种缺乏科学性、系统性的考核办法，不能准确地检测出学生的动手能力和实践能力，这也是学生忽视实践课程的重要原因之一。

（四）实验人员队伍结构不合理与实验教学不相适应

实验技术人员在目前的实验教学活动中负责实验室的建设、管理以及实践教学。而实验教师主要在实验教学、实验项目的研究、技术开发等方面担负着重要的角色。长期以来，由于受到传统教学模式的影响，忽视了实验队伍人员的建设，人员队伍结构不合理。一方面实验技术人员呈现出总量不足、人才流失、学历低、年龄结构趋于老化等现象。实验教师和实验技术人员岗位模糊不清，得不到准确归位，使得教学质量难以保证，不仅阻碍了实验室的建设，也使得实验教学难以实现更新更高的发展。

二、推进实验教学改革，培养复合型人才

基于广播电视编导专业在实验教学中出现的诸多问题，我们进行了深刻思考，要想从根本上解决上述问题，就得从教学观念抓起，吸收借鉴先进的教育思想和教学模式，大力推进实验教学改革，并结合本专业的自身特点，建立起一套科学的、完整的、系统化的实验教学体系。

实验教学改革的整体思路，就是在新实验教学理念的指导下，构建科学的实验教学课程体系，深化实践教学管理体制改革，以及在教学内容、手段上谋求革新，加强实验技术人员的队伍建设，使实验教学成为锻炼学生能力、培养素质、进行科学探索和创新的课堂。

（一）更新教学观念，实现理论教学向实践教学的良好跨越

在推进实验教学改革的过程中，明确建立以培养创新型、高素质、复合型传媒人才为整体目标，纠正以前“重理论，轻实践”的落后思想，将理论教学和实践教学有机结合起来，培养学生的创新精神和动手能力。传媒行业是一个需要更多实际操作的领域，在科学的、崭新的实验教学理念的指导下，变学生的被动接受为主动求学，重视培养学生的独立性和自主性，引导学生对问题难点进行自主质疑分析，对问题进行主动调查研究。这不仅适应了当前传媒行业的就业需求，同时也为学生能够顺利进入行业的社会实践，担当起专业实践需求，提供了一个有力的保障。只有革新教学思想，以新的实验教学理念为指导，建立起一个高效、合理、科学的实验教学运行机制，培养复合型人才的目标才能得以实现。

（二）推进管理体制改革，顺应时代发展要求

过去的实验教学管理体制已不能满足现今时代发展的新需要，推进体制的革新势在必行。实行校、院（系）的两级管理，以一些前沿学科为建设实验教学的中心，力求打破专业间的界限。改变从前以专业为基础单位，将人才的培养作为实验教学的出发点和落脚点，建立起一种与人才培养方案相适应，与学科设置相适应的管理体制。

优化资源配置，实现资源共享，提高实验室等有效资源的利用率，充分发挥其规模效益。这也对教学内容、手段、方法等方面的改革起到了一个内部推动的作用。比如，可以加大一些重点实验室资源对学生的开放力度，构建一种开放型的实验平台，这对培养创新型、复合型人才起到了一个至关重要的作用，从而能全方位、多层次推进实验教学的发展。

（三）深化实验教学内容改革，建立科学的考核体系

面对新的实验教学观念和新的教改思路，要以适应当下媒体发展趋势为前提，以充分调动学生的主动性、积极性、创造性为重心，制定一套全新的实验教学内容。新的教学内容要可行性强、操作性强，对实验课程重新整合，在实践环节上独立设课，优化重组，推陈出新，更新实验内容，推出精品课程。通过实验教学内容方面的革新，真正实现传授知识、启迪思维、培养能力、提高素质的培养目标。

在教学考核体系方面也要不断改善，以往的考试模式主要是依赖于标准化的考试来考核学生的能力，并以这种方式单方面作为对教学质量的检验和教学价值的判断。而今，这种科学的实验教学考核体系的建立，将实验理论和实践操作并重，学生进行模拟或现场实操软件和机器设备。加强对学生学习过程本身的考核，也对实践的思路、准备过程和结果逐一进行考查，从而更真实、客观地对学生的整体学习效果做出评判。不仅对提高教学质量起到了促进作用，而且敦促引导学生更加关注和重视实践教学，注重分析问题、解决问题的能力，以及综合运用已有知识进行判断的能力。可以说，这一科学的考核体系的建立，为教师明确了实验教学的目标，为学生提供了明确的学习方向，在扎实牢固地掌握相关专业知识的基础上，全方位地扩展和提升了学生的专业技能，提高了复合型人才的基本素质。

（四）实现实验教学手段多元化

传统的教学手段是以教师为主导，以教师单方向传授知识为主要的教导方式，而这种模式显然与广播电视编导专业的自身特点不相匹配。实现多元化的实验教学手段，改变了以往单一、枯燥的教学方式，让课堂变得更为灵活。在实施的过程中，学习效仿其他高校的成功案例及经验，引入“后现代化”的教学方式，将学生被动接受知识转换为主动求学，而教师更多的是指导学生具有创造性、个性化的学习，达到因材施教的效果。遇到问题难点的时候，教师放下原有的主导地位，与学生建立一种平等的学习关系，以共同研究探讨的态度来应对。摒弃以往传统的师生观念，让师生共同化身为求学者，相互沟通，以平等互动的交流方式营造和谐融洽的教学氛围，来达到学生自我分析问题、解决问题的目的。培养学生独立、自主的思维方式和学习习惯，充分调动对本专业知识的积极性和创造性，与现代媒体行业发展趋势和人才需要相接轨。

教师作为指导者也要增强自身理论知识以及相关的技术储备，与时俱进，提高自身综合能力，充分运用现代信息来完成教学。积极研究教学方式方法，推广教学成果。将枯燥乏味的知识点以一种多媒体、网络化等多元化的形态出现，不仅有利于学生学习积极性的调动，同时也扩大了课程本身的影响力。比如，哈尔滨师范大学传媒学院的学生充分利用传媒实验室的条件，在教师的指导下自主创作小电影、MV片、新闻片以及纪录片等，作品完成后参加校、院以及社会的各种比赛和展出，获得学校和社会的认可，拓展资源、调动积极性和创造性，一举两得。

（五）建立一个以人才培养为重点的、独立的实验教学课程体系

在推进实验教学的过程中，要建立一个科学、系统、独立的实验教学体系。一定要牢牢把握以人为本、以学生为本的教育思想，将人才培养作为实验教学改革中的硬道理。将复合型人才培养作为核心，重视并强调学生在教学活动中的主体地位。

要明确教学目的，不仅要完成知识信息的传授，更要注重综合能力的培养，同时还要注重学生创新精神、创新能力等综合素质的提高。遵循实验教学的改革思路，以科学的思维来构建实验教学的课程体系，将基础课实验和理论课实验分离开来，使他们形成一个全新的、相对独立的课程体系，制定一个“三步走”的计划。

第一步，开展基础性的实验，主要对专业的基础知识技能进行教育培训。培养和规范学生对于本专业基本技能知识的掌握，稳扎稳打，夯实基础。第二步，这一阶段侧重于培养学生对各种媒体技术的综合应用能力，以及解决实际问题的能力。因而，在实验教学的设计上，要具有综合性，即综合性实验。通过教学内容、形式等环节的相互配合，切实提高学生的综合应用能力，提高综合的专业素质。这一步对于学生能否在日后取得更高更远的发展尤为重要，担负着承上启下的作用。第三步，要注重对学生创新精神和创新能力的培养。传媒行业竞争激烈，更新速度快，不能准确把握其发展方向，跟不上时代的发展步伐，就可能面临被淘汰的危险。因此，在这一阶段，是以“前两步”基础性实验和综合性实验为依托，进一步升华，鼓励培养学生进行研究型和创新型实验。将培养学生创新思维、激发学生创新潜力作为主要目标和追求，牢牢把握时代发展脉搏，紧跟传媒行业的发展步伐，培养出适合当下广播电视事业发展需要的复合型传媒人才。

以上这三个阶段，将传统的理论教学和实践教学统一纳入了实验教学体系的框架内，由浅入深，循序渐进，互相依赖，密不可分。任何一步的落空和失败，都会导致整个体系的坍塌。只有将三者紧密结合起来，才会获得规模效益，才能让实验教学质量获得大幅度提高，再上新台阶。

（六）优化实验教学人员队伍结构

在实验教学的人员队伍中，无论是实验技术人员还是实验教师，在教学工作中都担负着重要的角色。他们的技术水平直接决定着实践环节质量的高低，甚至是实践教学改革的层次。因而，没有一支高水平、高质量的实验教学队伍是万万不行的，要加强这部分人才的引进和培养。

首先，要制定相应的政策和制度，包括聘用制度和人才引进制度，根据岗位需求聘用教师，为其定岗定责，避免岗位模糊不清的情况发生;采用灵活的人才引进机制，积极引进高水平、高层次的教师到相关的实验教学项目中来，切实保证和提高技术骨干的待遇。同时，要注重加强对实验技术人员和实验教师的培训工作，让他们能够及时了解信息技术的发展动态，更新原有知识，扩充知识储备。

其次，设立分明的奖惩制度和考评办法，对于有突出贡献或业绩考评优秀的实验技术员或实验教师，要给予肯定和鼓励，充分调动实验人员的工作积极性，建立一支具有较强工作能力和较高综合素质的优秀实验教学队伍。通过以上努力，一改昔日实验人员队伍松散、混乱不合理的现状，充分优化实验教师队伍结构，为提高实验教学质量和培养复合型人才，以及深入推进实验教学改革都添上了重要的一笔。

结语

如今，随着媒体技术的飞速发展，国内国外的广播电视事业也获得了大迈进。这给广播电视编导专业乃至整个传媒教育都提出了一个严峻的挑战。深化实验教学改革，培养复合型的传媒人才势在必行。虽然现阶段广播电视编导专业的实验教学改革已初见成效，但从长远的角度来看，这项工作是长期的、艰巨的，任重而道远。将实验教学改革进行到底，实现实验教学水平质的飞跃，还需要我们坚持不懈地努力和奋斗。

（注：本文为教育部人文社会科学研究规划基金项目“黑龙江省文化产业学科群建设的理论与实践〈11YAZH094〉”的阶段性成果。）

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作者单位：哈尔滨师范大学传媒学院

（责任编辑：鞠向玲）