《化工仪表及自动化》课程教学探讨

李文丽 赵杰

摘 要：根据重庆能源职业学院石油天然气工程系应用化工技术专业特点，以培养应用化工型高素质技术技能人才为出发点，从课程教学目标、课程设计、课程实施、课程组织等方面对化工仪表及自动化课程的教学改革和实践进行了探讨。

关键词：高素质技术技能人才；化工仪表及自动化；教学

我们针对高职高专教育的特点，以培养学生实践性、应用性、职业性为主线，突出了专业实践技能的培训，形成了“任务驱动、项目导向”的教学做一體化、项目化教学模式，同时还坚持以工作任务为中心，以实践行为为导向的教育理念，合理地结合仿真实训增强了该课程的实践性、综合性，突出了职业教育技能培养的优势。

一、课程教学目标

化工仪表及自动化在研究化工生产工艺参数例如：温度、压力、流量及物位的基本测量方法和仪表的工作原理的同时，还深入探索了它对化工对象的基本特性及其对控制过程的影响。在掌握控制基本理论和常用控制仪表知识的基础上，能熟练地使用与维护常用控制仪表，能熟练地运行与维护常用过程控制系统，较熟练地掌握简单控制系统的开发与组织实施能力，并注重职业素质和职业道德的培养。

二、课程教学设计

根据石油化工生产技术专业在就业岗位中需要具备的能力，将实例结合到自动控制系统开发与实施中，同时结合仿真实训使学生能尽快熟悉岗位任务；为了满足绝大多数的工业控制要求，在课程内容设计上我们以串联控制系统作为重点，以高职培养目标为依据，教学活动按照实际的控制系统开发过程包括：控制方案、仪表选择、软硬件开发、系统调试与投运的工作过程来实施教学。

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三、课程实施

本课程是在学习了《化工单元操作》《化工制图》等课程后，具有一定的理论知识和实训经验后开展的，学生对化工生产中常用的设备比如：精馏塔、蒸馏塔、冷凝器、换热器等有了一定的理论和实践的认知。该课程的实训主要以DCS仿真系统为主，它能为学生提供直观形象的现场模拟场景，通过观测和分析模拟生产中温度、压力、流量、液位、物质成分等参数的生成和变化，使学生可以认识不同的显示仪表，学会使用控制器、执行器等。通过锅炉控制、精馏塔釜温度串联控制系统、换热器出口温度控制系统的实践练习，使学生掌握流量控制系统安装、调试，温度控制系统安装、调试，压力控制的系统安装、调试，液位控制系统的安装、调试，串级控制的系统安装、调试，以及其他复杂控制系统的安装、调试。同时我们还配有仪表实训室把生产中的案例运用到课堂上让学生分析，结合实际案例可以将各种仪表、器件、装置作为教具，结合实物进行讲解，可以让学生自己动手拆装，老师演示学生自己边看边动手，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能锻炼学生的动手能力，突出“教、学、做”一体化教学。通过两种实训项目的安排培养学生的实践性、应用性、职业性，突出职业教育以重点培训学生专业实践技能的特点。我们还聘请来自石化企业的专家参与我们实训建设和课程的开设，这样在课程设计、教学实施、教学组织等方面更能有针对性地开设实训项目，锻炼学生实训技能的同时增强学生的职业能力。

四、课堂教学组织

教学设计和教学实施要通过在课堂中的组织来实施完成。在教学过程中始终以学生为主体，可以采取小组学习方式，2～3人一组，由于我们仿真实训室电脑有限，所以一般安排仿真都是2人或3人一台机子轮流练习，按照项目要求开始练习，可以学生独立学习也可以协作学习，同时我们也可安排学生去企业参观做认知学习、顶岗实习，通过理论与实践的有机结合可以充分调动学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、职业能力和社会能力。老师在教学过程中处于主导的地位，结合多种教学方法。该课程的考核方式采用“学生自我考评+教师评价”方式，由学生和教师共同参与，考核包括对学生的学习态度、项目实施、职业操作规范、职业素养等

方面。

参考文献：

王寿武，马卫兴，史继斌，等.《化工仪表及自动化》课程教学探讨[J].创新与创业教育，2014，5（2）：112-113.

编辑 谢尾合