信息技术在高中物理教学中的应用研究

祖丽娟

摘 要：高中物理作为一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科，令很多学生望而却步、畏缩不前，而将信息技术应用到物理教学中，则能使这一状况得到适当改善，它可以凭借自身所具有的教学优势，激发学生的学习兴趣，使学生得到全方位的认知和刺激，并轻松、愉悦地获取物理知识。

关键词：信息技术；高中物理；主体地位；重难点；物理实验

本人任教高中物理学科多年，对信息技术在高中物理教学中的应用也进行了一些探索和实践，从中得出了不少有益心得和体会。现结合自身教学经验和感悟，对信息技术在高中物理教学中的应用措施和途径进行一番详细的分析、研究和探讨。

一、运用信息技术，促进学生学习方式的转变，充分体现学生的主体地位

传统高中物理课堂，教师认为学生的主要学习任务是在高考中取得优异的成绩，因此总是采取强行向学生灌输各种物理理论知识与技能的“填鸭式”教学方式，这就使学生的学习个性受到了压抑，学习思维受到了限制，且无法体现学生的学习主体地位。而将信息技术引入高中物理课堂，则能促使这种以教师为中心的注入式教学方式向以学生为中心的探究式教学方式进行转变，以使学习的主体地位得到充分体现。

比如，在学习《万有引力与航天》这一章中《宇宙航行》这节内容时，我们就可将班里学生分成不同小组，让他们以小组形式通过网络技术或者是阅读教材搜索与宇宙航行相关的知识，如牛顿对发射人造卫星的理论设想、人类航天事业的发展史、神舟五号、六号、七号等载人飞船的发射和运行情况等，并将搜索到的资料进行总结、整理，课堂上，各个小组依次对本组的搜索结果进行总结性陈述，并依据所掌握的知识，尝试陈述三个宇宙速度的含义。这样，我通过运用信息技术，改变了以往教师采取单向灌输式的教学模式，而是让学生依靠自己能力自主搜集和探索相关物理信息，一方面充分体现了学生的学习主体性，另一方面使学生充分了解了物理学的发展对自然科学所起的促进作用。

二、运用信息技术，突破教学重难点，提高学生对物理知识的理解能力

高中物理之所以让很多学生望而却步、畏缩不前，是因为高中物理教材中具有很多有着高度抽象性和严密逻辑性的物理知识点，单纯依靠口头讲解和挂图分析的方式并不能使学生在短时间内对这些知识有效理解和掌握。而将信息技术引进高中物理课堂，则能将抽象的知识具体化、简单化和形象化，能够突破教学重难点，提高学生对物理知识的理解能力。

比如，在学习《机械能守恒定律》这一章内容时，本章既属于高中物理的重点教学内容，也是学生初次遇到守恒定律，所以，对于“机械能”这一物理概念，学生可能不会轻易理解和接受，这时，我们就可以引进信息技术，为学生呈现可以体现“机械能”这一物理概念的视频资料，如一泻千里、咆哮而下的黄果树瀑布，波涛汹涌、雄伟壮观的钱塘江大潮，蜿蜒盘旋、惊心动魄的过山车和极限蹦极运动等，让学生通过观看这些视频情景，来仔细体会“机械能”这一物理概念，并尝试分析这些情景中动能和重力势能是如何变化和转化的。这样，我通过将信息技术引进高中物理课堂，一方面使学生深入理解了“机械能”这一物理概念，另一方面为接下来教学活动的进行做了良好的铺垫，有利于提高学生的学习效率。

三、运用信息技术，模拟实验过程，增强物理实验教学效果

以往的高中物理实验教学，教师大都是以学生掌握和巩固物理知识为目的，因此总是以演示實验代替学生的操作实验，而且由于受实验仪器和实验设备的限制，大多数的演示实验过程和实验现象可见度都比较低，导致学生对物理实验无法形成直观的感知和认识，物理实验效果自然也是异常低下。而将信息技术引进高中物理实验课堂，则能将常规实验条件下的种种限制进行突破，那些学生用肉眼无法观看到的实验过程和现象也能直观、形象地展现在学生面前，有利于增强实验教学效果、提高学生实验技能。

比如，在做“探究自由落体运动规律”这一物理实验时，由于自由落体运动是在一瞬间发生的，学生无法在瞬间的动态中了解变速的详细特征，所以，我们就可以利用信息技术对自由落体运动的过程进行模拟，将实验中小球的下落过程以缓慢的镜头呈现，并运用信息技术的相关功能设定相同的时间间隔，让学生获取相应的小球位置，然后对背景标尺上的刻度进行记录，如此，便可推断出小球的运动规律。这样，我通过运用信息技术让学生观看生动、直观的实验模拟过程，一方面能使学生对这一实验有深入的了解和认识，另一方面能调动学生的实验积极性，提高学生做物理实验的兴趣，可谓一举多得。

总之，在科学技术迅猛发展的今天，广大物理教师必须对信息技术在高中物理课堂上的应用价值和意义有充分的认识，并大力探索和研究将信息技术应用到物理课堂上的方法和措施，从而使高中物理课堂在信息技术的支持下，取得优质、高效的课堂教学效果。

参考文献：

王亚敏.运用多媒体技术辅助高中物理教学的实践研究[D].河北师范大学，2014-03.

编辑 薄跃华