国内英语阅读策略相关研究

叶有利

随着对学习策略重要性认识的不断加深，国内英语学习策略研究自20世纪90年代以来逐步发展，其中就包括英语阅读策略的研究。1996年由文秋芳著、上海教育出版社出版的《英语学习策略论——献给立志学习英语的朋友》是国内较早论述英语学习策略的著作，其中论及了英语阅读的双重目的、阅读的层次和标准，并对相关的阅读技巧如默读、难点处理策略等进行了详细的介绍。目前国内关于英语阅读策略的研究主要包括研究学生在英语阅读过程中策略使用的情况、英语阅读策略使用与英语阅读水平之间的相关性研究、成功英语阅读者与不成功英语阅读者在英语阅读策略使用上的差异分析，随着研究的深入，英语阅读策略教学与训练的研究也开始为广大一线教师以及研究者们所关注。

刘丹丹（2002）通过对43名无锡轻工业大学英语专业三年级学生进行问卷调查以及对4名成功者和4名不成功者的定性研究发现，中国英语学习者使用阅读策略较频繁，特别是词汇技巧、略读和浏览的使用，且不少策略和阅读水平间有紧密联系，同时成功与不成功阅读者在策略使用意识以及策略使用的数量和质量上等存在明显的差异。刘亦春（2002）通过对复旦大学非英语专业一年级学生中的学习成功者与不成功者在使用45项策略时表现出的差异进行对比分析发现，学习成功者更多地使用元认知策略和功能操练策略，而对认知策略而言，其中有些策略为学习成功者所喜爱，而另一些策略则被学习不成功者所青睐。姜向东等（2009）运用有声思维和访谈的方法，对成功的EFL学习者对于不同语篇类型的阅读材料使用的阅读策略进行调查发现受试者根据不同语篇和阅读目的灵活地以元认知方法运用不同的阅读策略。此外，王英等（2010）调查了非英语专业本科生快速阅读策略的运用情况并研究了快速阅读策略和快速阅读水平之间的相关性，同时比较了高低水平组学生快速阅读策略使用的差异。

受国外阅读策略培训研究的影响，国内研究者主张显性的训练方式，提高学生使用策略的意识，将阅读策略融入课堂教学，使之成为外语课程的重要组成部分。孟悦（2003）对英语阅读策略训练的主要内容及步骤等进行了阐述，并提出了训练过程中教师应注意的几个问题。在英语阅读策略实验研究方面，国内研究者通过对学生进行一定时期的阅读策略训练，发现阅读策略训练能够有效地提高学习者的閱读水平。吕中石等（1999）在对清华大学三百余名非英语专业本科生的调查与对比研究基础上，验证了在日常教学中嵌入策略训练这样一种教学模式对于在中国这样的把英语作为外语的教学环境中对于提高学生阅读理解能力、激发阅读兴趣是非常有效的。孟悦（2004）通过对沈阳体育学院2001级两个英语班共84名学生为期12周的策略教学发现，策略教学对学生外语阅读理解整体水平的提高产生了积极的影响，极大地提高了学生理解文章主要内容、进行综合性推理和推测词义的能力，而查找事实、细节的能力并没有受到实验的直接影响，同时策略训练有效地增强了实验班学生阅读的流利性，其整体语速与对照班相比显著提高，学生对策略训练普遍持认同态度。吴静（2006）、唐良玉（2010）等的研究都表明策略训练能显著地提高学生的阅读水平。

另外，国内很多研究者对阅读策略中的元认知策略进行了相关研究。杨小虎等（2002）采用元认知知识问卷和英语阅读测试并通过控制英语语言水平的影响对元认知与中国大学生英语阅读理解的关系进行了研究。数据分析结果表明，元认知对学生英语阅读理解不但有直接的影响，而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响。此外，刘慧君（2004）、潘黎萍（2006）等对元认知策略与英语阅读的关系以及元认知策略在英语课堂中的可教性进行了实验研究。

相对于国外二语或外语阅读策略的研究来说，国内的研究起步比较晚。而且从以上的文献分析中可以看到，国内对于外语（主要是英语）阅读策略的研究对象主要是大学生，而对于中学生英语阅读策略的研究几乎没有。原因可能有两个，一是因为成人的学习自主性强，有运用策略的自主意识；另一个原因是我国目前从事英语学习策略研究的人员几乎都集中在高等学校，研究高校学生比较方便。高中生的自主学习能力相对来说已经比较强，自主意识发展水平已接近成年人。通过将近十年的学习，高中生对阅读策略有了一定的了解，并且在阅读过程中也会有意识地运用相关的阅读策略来提高自己的阅读效果。因此，针对国内高中生英语阅读策略运用情况的实证研究有待进一步研究。

编辑 薄跃华