从三个改变提高课堂教学效率

张玉琴

摘 要：改變检查备课重量不重质的做法，以课堂教学检查备课，改变就课论课的评课做法，以平等交流开展课后研讨；改变只听“新人”课的做法，落实“四课”制度，提高课堂教学效率。

关键词：改变做法；提升；课堂效率

课堂教学效率的高低是提高教育教学质量的关键。下面就结合我校实际，浅谈提高教师课堂教学效率方面的一些做法。

一、改变传统检查备课重量不重质的做法，以课堂教学检查教师备课

传统的教学检查是按照常规管理的环节逐一检查，更多关注教学环节、备写数量、书写清楚等，导致很多教师在备课上出现应付检查、走过场的现象，没有发挥备课真正为课堂教学服务的功能。时代在变，学生在变，课堂也在变，再好的教案也只是一种教学预设，教师能否根据课堂的随机性临时生成新的教学活动方案，才是提高课堂效率的关键。为此，我们在检查备课之前先听课，以课堂质量的好坏来评价教师备课的优劣，提高教师备课的主动性和备课的质量。

二、改变以往就课论课的评课做法，以平等交流开展课后研讨

传统的评课往往是领导单方面的说教，挑三拣四，监督检查，缺少交流。我们评课时，先让教师自己设计谈反思，结合备课情况开展研讨。我们以一个“研究者”“学习者”的身份出现，与教师平等交流，多采用对话的形式，坚持激励为主的原则，共同反思教学预设目标在课堂中是否真正得到落实，检验设计的问题是否合理，设计的教学过程是否优化等，这样详细的对比研讨有效地提高了教师的研课能力。这样的评课使教师心理压力会大大减轻，易于接受听课人建议，吸纳新的教育教学理论，从而提高课堂教学效率。

三、改变一贯只听“新人”课的做法，落实“四课”制度，提升课堂教学效率

一般情况下，领导听课重点是听新任学科或新调入教师的课，通过听课了解教师素质，就课论课地进行指导。根据我校教师结构，立足学校实际，把教师划分为名师、骨干教师、普通教师、新入岗教师四个层级，学校对他们分别提出具体的任务和要求。名师上好示范课，每学期要确定一个主题，精心研究，上好一节示范课，带动全校教师发展；学科的骨干教师，每学期要上一节研究课，在汇报自己研究成果的同时为全体教师提供研究案例；普通教师上好推门课，促使普通教师加强学习、改进方法，扎扎实实地上好每一节课，做到稳中求进；新入岗教师按照预约上课—课后研讨，再预约上课—课后研讨的方式上好预约课，多次进行指导，成熟以后，要上汇报课，汇报课必须达到合格课标准。

？誗编辑 孙玲娟