小学语文教育创新之我见

韩爽

摘要：小学语文教育是小学开始掌握语文应用技巧的启蒙阶段，小学语文教育在结合小学生语文特点的基础上也要注意教育方法的与时俱进。事实上，传统的小学语文教育模式已经与当前素质教育的要求严重脱离，因此，在新的时代背景和教育理念下，如何对小学语文教育进行创新是教育界面临的一个新课题，本文以素质教育为切入点着重探讨新时期小学教育的创新路径，并提出合理化建议。

关键词：小学 语文 教育

一、目前我国小学语文教育存在的问题

1、教育理念仍然停留于工具性

从历史角度上讲，我国语文教育的发展应该是源远流长的，实际上自学校出现的那一天起我国就有了语文教学，因此在我国而言，所谓的语文教学实际上就是国文教学，只不过现代意义上的语文教学在本质上讲应该是语文课程。现代的语文教学同古代的语文教学最根本的区别就在于古代语文教学包罗万象，而现代的语文教学注重语文技巧，比如文章段落和写法等。但是我们应该看到，古代的语文教学同样还包括为人之理，也就是说，古代语文教学还包括对人的教育和培养，而这一理念恰恰是现代语文教学所缺失的。小学阶段是一个人成长的初始阶段，在这一阶段对于学生的启蒙教育非常重要，小学语文教育不仅要教会学生如何初步学会应用语文知识，还要通过语文教育来向小学生灌输做人的道理，也就是说，要通过语文教育来促进素质教育，促进学生德和智的协同发展。

2、语文教学缺乏人文性

就目前而言，在课程改革的大背景下，我国小学语文教育在宗旨上还是呈现出了注重学生全面发展的理念特征，但是，在本质上讲，我国小学语文教育仍然很难摆脱其工具性的教学特征。从某种程度上讲，虽然我国小学语文课程改革开始注重人文性对于小学语文教育的重要性，但是不可否认的是，我国小学语文教育的人文性和工具性并不是同步发展的，当然强调小学语文教育的人文性并不是要否认小学语文教育的工具性，工具性在于教会学生语文的应用知识及技能，人文性则在于强调培养学生的情感及思想，两者之间实际上是一种相辅相成的关系，工具性是形式层面的技巧教学，而人文性则是内容层面的人文培养，因此，人文性是目的，而工具性则是手段，手段要服务于目的，人文性和工具性在小学教育中缺一不可，但是，就目前而言，我国多数小学的语文教育在人文性教育上仍然不足，这也是我国小学语文教育理念转向素质教育必须解决的一个问题。

3、教学方法还停留于传统模式

自我国实行课程改革以来，在教学方法和课程上的改革确实让我国的小学语文教育呈现出了一些新的特点和面貌，课堂也焕发出生机勃勃的氛围，但是随着课程改革在小学语文教育中的深入实施，小学语文教育在教学方法上的一些问题还是暴露了出来，虽然在语文教学方法上添入了许多新形式，但这仅仅是换汤不换药，根本性的问题仍然得不到解决。首先，教学方法仍然注重灌输式的教学，过分注重老师的主体性，老师上课“一本教材、一根粉笔、和一块黑板”的传统教学模式仍然没有改变;其次，教学方法缺乏对于学生自主探索能力的挖掘，学生在学习中往往处于被动状态，尤其是对于语文知识的学习，语文教师过分注重机械性的教授方式，这样的教学模式最大的弊端就是很难激发学生的兴趣，让学生在意识上排斥语文学习，这样一来就会降低教学效率，因此在实际教学中应该丰富课堂设计，在保证学生知识积累的同时，最大限度地与现代教学手段相结合，激发学生的学习兴趣，避免学生的积极性受到遏制。

二、小学语文教育创新举措

笔者认为小学语文教学的创新应该从以下几个方面入手：

（一）以开放的教学形式激发学生积极性

传统的小学语文教学方法注重循序渐进的知识积累，多数小学语文教师也比较注重知识传授上的衔接性，当然，考虑到小学生的特点进行循序渐进的教学还是得到公认的，但是，很多语文教师再考虑到小学生语文接受能力的同时却忽略了小学生在天性上呈现出来的优点，比如小学生拥有较强的好奇心和求知欲，利用好这些优点能够有效地激发学生的积极性和主动性。因此，小学语文教学的课堂设计必须具有开放性，这里所说的开放性是要打破传统的灌输式教学，进而转变为多元化的教学。

（二）以多样的课堂设计激发学生的创新性

小学语文教育应该充分结合小学生的特点结合语文教学来提高小学生的思维能力。

首先，语文教师在实际教学中应该加强与小学生的互动交流，在交流时要多采用引入法，通过教师辅助的形式给学生创造思维空间。其次，语文教师要适当地放低权威姿态，在教学中多倾听学生的想法，培养学生敢于怀疑的能力，尤其是要培养学生敢于怀疑教师的能力，虽然小学生的想法和怀疑不可避免地会带有一些稚嫩成分，对于这一点语文教师的引导作用就十分重要了，面对小学生稚嫩的怀疑，语文教师不能盲目否定，而是要肯定学生的怀疑，给学生以积极的鼓励，然后语文教师再针对學生的怀疑和想法给与正确的引导，让学生的思维能力得到充分的锻炼。第三，语文教师在进行课堂设计时要多设置问题，让学生通过想问题来锻炼思维，但是语文教师在设置问题时要充分考虑到小学生的特点，问题设置要合理，要在小学生思维承受范围之内来提升小学生思维水平。

（三）以价值导向培养学生的人文性

培养小学生的人文性是小学语文教育的价值追求，这也是小学语文社会价值和教育价值的体现，所谓教育就是要以“教”的形式达到“育”的目的，所以促进小学生的德和智的协同发展才是小学语文教育的根本任务，小学语文教育不同于德育教育，德育教育往往是以一种直接的方法促进学生道德品质的发展，而语文教育的这种作用则是潜移默化的，实际上，小学语文教育是语文的应用技能和德育教育的一种结合，小学生正处于人生的启蒙阶段，这也是小学生学会做人和学会做事的起步阶段，这一阶段对于小学生的成长非常重要。因此，小学语文教师在教学中要通过正确的价值导向向学生灌输德育思想，让小学生在学到语文应用技巧的同时能够提高人文性。

参考文献：

[1]邓炎昌，刘润清.语言于文华[M].北京：外语教学与研究出版社，1995.

[2]陈青芳.在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].贵州教育，2005（17）.