精心设计隐性备课，打造现代魅力课堂

张丽华

全国著名教育家于永正老师曾说过：“备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、教案等。如果说写教案是显性的，那么钻研教材、搜集资料、课前了解学生、思考方法就是隐性的，因此，我把备课分为隐性和显性两个部分，隐性的主要是教师的‘内功，是备课的前提和保证……”基于于老师的观点，我认为隐性的备课可以从以下几个方面来考虑：

一、备好教学资源，为写好教案打基础

教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，我认为它包括教材、影视、图片、课件等。而教材是重要的课程资源和教学知识的主要载体。新课程理念主张教师应该是“用教材教，而不是教教材”，这就要求我们教师首先要吃透教材，把握三维目标，明确教材将要达到什么样的情感目标；要重视语文教材的学科功能：把教材反复阅读后，再查阅相关资料，把教材读懂；在此基础上了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，建立知识的联系；最后是把教材的内容整合到教师自己的知识体系中去，实现知识的“内化”。

二、备好教师主导语，发挥教师的主导作用，为精彩的课堂奠定基础

我们在备课时，就必须要备好自己，笔者认为，最主要的是备好教师课堂上的“主导语”。课堂上的主导语包括备好“课堂预设主导语”和“课堂生成主导语”。“课堂预设主导语”包括导入语、学生课堂活动的引导语、课堂问题的切入語、教学环节间的转换语、课堂教学评价的评价语、课堂小结语等。“课堂生成主导语”就是指在课堂教学中师生、生生、生本之间课堂碰撞过程中所发生的非预设性课堂情况的应对语。

三、备好学情，体现学生的主体作用，为学生的发展奠定基础

备课是否能达到教学中教师所期盼达到的目的，这就要看教师是否做到了有的放矢。即：是否做到了对学生的思想情况、年龄特点、文化素质等情况了如指掌，是否有针对性地采取了相应而适当的措施。所以说，备课不能脱离学生的实际，不能离开了解学生这个重要基础。备课要从学生角度来考虑，根据其年龄、个性等特点和认知水平，考虑学生的理解接受能力，把学生置于教学的出发点和核心地位，真正体现“以学定教”，使“教”服务于“学”。

总之，在新课改下，教师的备课应以新课程理念为指导，立足教材和学生实际，灵活多样地准备课程教学，力争在教学实践中贯彻新课改的理念，提高学生的整体成绩和综合素养。

编辑 谢娓合