提高英语听力教学的有效策略

张颖

【摘 要】 提高英语听力教学的有效策略：一是将精听和泛听有机结合起来、利用各种信息和提问教学法，注重培养学生的学习兴趣;二是运用多种现代化教学手段调动学习的主动性，构建多维度语言环境;三是运用多种多样的作业形式巩固课堂教学效果。

【关键词】 英语;听力教学;学习兴趣;教学效果;提高策略

一、引言

在任何一种语言学习过程中，听力理解能力是最基本的技能，相比较而言，在听、说、读、写这四种能力中，首先应该培养学生听的能力。只有听力理解能力达到一定的水平，才具备运用语言进行交际的能力。好比我们学习母语一样，我们小时侯首先是听懂了大人们说的话，继而学会了说话、读书和写文章。笔者认为，我国目前的英语教学模式存在一定的误区，违背了人们学习语言的先后规律，造成学生学习了十年英语却什么也听不懂，更谈不上运用语言进行交际。进入大学后由于升学压力解除，慢慢失去了学习英语的兴趣。目前大学英语四级一次通过率普遍偏低，就是这一问题的现实反映。因此，当务之急是积极运用行之有效的教学策略培养学生的学习兴趣，努力改善学生逃课和厌学现象。其次，笔者也从现代化教学手段的运用、课后作业的布置等方面提出了一些听力课教学策略，来就当前英语教学模式存在的深层次问题进行探讨。

二、提高学生学习兴趣的教学策略

中央电视台《易中天品三国》节目之所以吸引那么多人收看，其中包含的道理值得我们深思。当然，大众的接纳程度并不是检验学问高低的唯一标准，做学问还是有它自身的相对独立性和规律性，但是至少让我们知道，原来学问也是可以这样做的。反观我们的英语教学，缺的就是和公共话题以及现实问题的脱节，如何运用适当的教学策略深入浅出，直指人心，可以说是提高学生学习英语兴趣的关键所在。笔者在教学实践中，从以下几个方面进行了尝试：

1、精听和泛听有机结合

精听和泛听有机结合是提高学生学习兴趣的有效途径之一。精听有利于提高学生考试成绩，使学生学习有成就感，但长时间的精听训练很容易使学生感到枯燥乏味，可适时穿插一些泛听材料，进行话题教学。

精听材料一般是指教学任务规定的课本内容。精听时要教导学生发扬蚂蚁啃骨头的精神，对精听音带中的每一篇文章都要逐词、逐句、逐段地去听，要靠自己的耐心和毅力从反反复复的训练中辨析文章表达的中心思想。对于听不懂的内容，仔细分析障碍来自于语音、词汇还是语法？然后对照原文一一消化。

泛听重在培养学生的学习兴趣，泛听讲究的是听的速度、数量以及对文章的整体理解，而不是纠缠于某一词、某一句的含义。泛听材料要靠教师在课前精心选择，最好和精听材料内容上有联系，做到二者有机结合。泛听材料也可结合当下社会热点和学生们感兴趣的话题，充分利用网络与移动存储手段，搜集一些难度不大的听力材料，供学生们课堂中进行学习和讨论。由于话题新颖，文章又较简单，学生们容易听懂，而且有兴趣听下去。教师也可以将搜集话题材料的任务交给学生去完成，使学生有参与感和成就感，有效改善学生厌学情绪和逃课现象。

2、充分利用文字和图表等视觉信息

听力理解主要依靠听觉信息，但相关的文字和图表等视觉信息对听力理解有很大的帮助。教师要熟悉和了解语言实验室教学设备和各种功能，根据教学任务和学生的实际水平，制定详细的教学计划，善于运用现代化的教学手段，动手制作一些文字和图表课件，帮助学习者克服听力理解中的困难。这也有助于培养学生的学习兴趣。

3、提问教学

提问的目的使学生参与到与其所学语言材料有关的活动中，能够启发学生思维，激发和保持学生的学习兴趣，刺激学生的课堂参与意识。教师在给学生放录音之前，可预先将问题写在题版上，让学生带着问题去听。针对每个问题教师可选择多个学生回答，如果错误率较高，说明文章偏难，教师应给予讲解并重复播放材料，直到大部分学生掌握。在提问过程中，教师要注意掌握好課时节奏，留心观察学生情绪变化，适时活跃课堂气氛，充分调动学生学习积极性，避免陷入程式化、简单化，完全可以将提问教学进行地十分“有声有色”。至于问题的形式可分为：（1）YES、NO问题;（2）WH-问题;（3）HOW、WHY 问题;（4）和考试题型类似的选择题。YES、NO问题较容易答对，可安排给那些水平相对较差的学生进行回答，使他们有成功的喜悦，增强学习动机、积极融入课堂问答活动;而HOW、WHY 问题较难，需要回答者具有一定的思维和口语表达能力，教师要多给予词汇和语法方面的提示;其他两类问题难度适中，也是考试中最常见的题型，是课堂提问教学的重点。

4、课时安排的建议

早晨是人一天中精力最旺盛、注意力最集中的时候，也是一天中各种外界干扰最少的时段。就目前学生英语听力课逃课现象比较普遍、学习效率低下的现状，英语听力课宜安排在早上进行。听力训练是习惯成自然的技巧训练，因此每次听力课间隔时间安排不宜过长。学生本身则应每天自觉安排一段时间，不能三天打鱼，两天晒网。

三、现代化教学手段的运用策略

随着现代化教学设施不断产生和发展，为课堂教学和学生课外学习提供了理想的手段。听力课堂教学由于使用了现代化的语言实验室，具有其他课程不可比拟的优势。可以从以下几个方面入手，充分发挥这种优势，调动学生学习的主动性，搞好听力教学。

1、跟读模仿教学

根据有声教材的特点，课堂教学中对易混淆的词、音素、句子等采用跟读模仿的教学方法。具体做法是：先让学生认真听一遍，答完题后检查答案，再让学生带着答错的问题听第二遍，并要求学生大声跟读模仿。其优点是：有利于学习模仿正确的语音语调，通过朗读予以纠正，可较好地掌握难词、难句的辨析，也有利于活跃课堂气氛。

2、学生自控分机为主，教师总控主机为辅的教学

根据教学对象的差异，课堂教学中坚持限时为手段，采取学生自控分机为主，教师总控主机为辅的教学方式。学生因为生理及学习背景的不同，在学习能力上存在较大差异，传统教学方法只能照顾到学习能力强的学生，而学习能力较差的学生因为听不懂而放弃学习，久而久之会产生厌学情绪。教师要充分利用语言实验室，每个学生可根据自己的学习情况有选择性地练习，改善教学中 “优生嫌慢、差生嫌快”的不平衡状况。学生自控分机，不等于教师可以放任不管，教师可以通过主机监听，及时掌握学生的学习状况，有针对性地讲解学生中有普遍性的问题。这种限时自主训练，迫使学生注意力高度集中，有利于培养学生对听力课的兴趣，养成良好的听音习惯，提高学习效率。