基于手机客户端的移动教学模式探究

陈海英 王贵平 高森

【摘 要】 文章认为基于手机客户端的碎片化，使继续教育的碎片化教学方式成为可能，论述了应建立以手机客户端为基础的移动学习方式，作为继续教育的重要补充模式。

【关键词】 手机客户端;碎片化;继续教育;模式

根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）要求，加快发展继续教育，构建灵活开放的终身教育体系，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。

移动学习作为一种非正式学习方式作为传统教学方式的一种重要的补充，随着移动通信技术和智能手机的迅速发展，基于手机的移动学习的重要性也日益凸显。继续教育对象主要是有着每天繁重的本职工作、工作之余也往往存在对工作的思考和对家庭的时间付出的学员，因此他们的学习时间相对零碎，所以需要碎片化的学习资源适应他们。

因此，基于手机客户端的碎片化学习在目前的继续教育环境下是十分必要的，碎片化学习资源的建设也是急迫的。

一、建立以手机客户端为基础的移动学习方式

1、移动通讯技术与移动设备的发展使基于手机的移动学习成为可能

2009年1月7日工业和信息化部为中国移动、中国电信和中国联通发放第三代移动通信（3G）牌照，标志着中国正式进入3G时代。3G通信标准规定，移動终端在室外静止或步行时速率为384kbps，而室内为2Mbps。第三代通信技术与前两代的主要区别是在传输声音和数据的速度上的提升，它能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供网页浏览等多种信息服务。2013年第四代移动通信（4G）正式启动，理论上达到100Mbps的传输速率，移动4G手机最高下载速度超过80M bps。随着基站的连续覆盖，移动通信网络信号基本无盲区，这为手机移动学习提供了技术保证。

与此同时，我国移动设备的发展也十分迅猛，手机上网和文件处理已经成为最基本的功能。以中华酷联为代表的手机生产厂家，已将4G手机成本控制在千元以内，提升了用户的购买力。2014年前三季度，国内智能手机出货量为2.84亿部，占手机总出货量达到86.3%，[1]这意味着移动上网终端在我国已基本覆盖，这些为手机移动学习提供了终端设备保证。

2、wifi的覆盖也使基于手机的移动学习成为可能

WiFi是一种可以将个人电脑、移动设备等终端以无线方式互相连接的技术，WiFi相比于移动通讯，上网功能更强大，在给定范围内数据传输速率更高。

2013年开始，北京、广州、上海等地也在局部实现WiFi免费，很多公司、商场、饭店也有免费WiFi，2013年年底，北京市开通Wi-Fi信号的公交车超过一万辆，覆盖四环内大部分公交线路。2014年11月28日14时20分，中国首列开通WiFi服务的客运列车——广州至香港九龙T809次直通车从广州东站出发，标志中国铁路开始WiFi（无线网络）时代。很多城市正在推进“无线城市”建设，使得基于手机的移动学习成为可能。

3、手机的使用习惯使基于手机的移动学习成为可能

在智能手机普及之前，人们面对手机终端以及移动通信网络速度慢的问题，大多习惯于用计算机上网。随着网络的大面积覆盖以及手机终端的性能的提升，手机上网越来越普及。而在2014年6月的调查统计中，我国网民上网设备中，手机使用率达83.4%，首次超越传统PC整体（包括台式电脑和笔记本）使用率（80.9%），手机作为第一大上网终端设备的地位更加巩固。[2]同时网民在手机电子商务类、休闲娱乐类、信息获取类、交通沟流类等应用的使用率都在快速增长。

由此可以看出手机上网已成为人们日常上网的主渠道，这为使基于手机的移动学习成为可能。

4、手机App的发展使基于手机的移动学习成为可能

App是application的缩写，通常专指手机上的应用软件，或称手机客户端。鉴于手机App厂商不断优化用户体验，App一定程度上替代了手机网络浏览，为手机App的发展奠定了良好的基础。美国作为网络技术发展的先锋，据CNN2014年3月的报道，美国一月份移动手机互联网使用率中，App应用浏览总流量占总量的85.5%，手机浏览量占14.5%，[3]这也反映了手机App的应用前景。

据相关报告显示，2014年第三季度，中国网民最常使用的应用是即时通讯与社交，占比达63%，此外，网络购物、手机游戏与图书阅读的使用率紧随其后。值得一提的是，教育学习、金融理财与健康医疗等应用类型也获得了较为稳定的用户群体，这也表明了基于手机移动学习的必要性。

二、碎片化资源教学方式必要性

碎片化学习是指通过对学习内容或者学习时间进行分割，使学员对学习内容进行碎片化的学习。碎片化的学习主要特点有：灵活度更高，在分割学习内容后，每个碎片的学习时间相对较少，可以使学员在任何小段的时间内学习。针对性更高，在分割学习内容后，学员可重点学习自己更关心或者最有需求的那部分内容。

1、继续教育对象的学习条件需要碎片化的教学方式

首先，继续教育的对象到多有相对稳定的工作，这也就要求他们必须完成大约8小时的工作。工作时间之外。他们可能要面对加班、对工作任务的思考、对家庭成员的时间付出，因此，对于这些继续教育对象而言，时间常常被分割的支离破碎，很难抽出相对完整时间进行学习，这使得碎片化的学习方式成为必要。

另外，随着城市的发展和城市的扩张，上班距离远已成为一种普遍现象。根据百度“我的2014年上班路”互动活动调查，全国上班族平均上班距离为9.18公里，平均上班时间为28分钟。其中，全国公交上班平均距离为9.75公里，平均上班时间为32分钟。北京平均公交通勤的平均时间57分钟，排名第一，上海以平均公交通勤用时51分钟排名第二。[4]随着二、三线城市的发展和城市的扩张，上班距离远不再是一线城市独有。

上下班交通时间的不可避免以及时间的日益增加已成为趋势，如果能充分利用这部分时间进行碎片式学习，将会大大提高继续教育的质量。

2、继续教育对象的学习目标需要碎片化的教学方式

继续教育对象的学习目的是根据目前自身的知识不足的认识以及对未来规划来确定的，因此更强的目标性。因此他们渴望一些很具体、使用的知识，这些往往不必辅助与大量的铺垫和深奥的理论，因此是否有这样的学习资料，也是激发他们学习的重要因素。因此建立相关内容的碎片化资源十分重要。

3、碎片化教学方式是教学发展的趋势

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出“加强信息化资源共享平台建设，实施国家精品开放课程项目，建设一批精品视频公开课程和精品资源共享课程，推进高等职业教育共享型专业教学资源库建设”的表述，目前全国积极开展网络共享教学资源的建设，其中微课的开发已成为教育界人士的共识和热点。

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，相对于传统的5分钟左右的一节课的教学课例来说，微课可以称之为“课例片段”。微课突出教学中某个知识点，主题突出、内容具体，使教学更有针对性;从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），学员可流畅地在线收看，查看课程等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。因为有以上的这些特点，微课这种形式更适合成为以手机为载体的碎片式教学资源。

三、總结

根据国家中长期教育改革和发展规划纲要构建灵活开放的终身教育体系的要求，并随着移动互联技术和智能手机稳定快速发展，使移动学习成为可能;而针对继续教育人员的碎片化教学方式，能够充分适应他们的学习时间零碎和教学内容针对性强的特殊要求。因此作为传统教育方式重要补充的基于手机客户端的碎片化教学基于手机客户端的碎片化学习方式是一种有效的现代继续教育模式，值得进一步研究和发展。

【参考文献】

[1] 赵莹.4G时代手机媒体传播力初探[J].今传媒，2014.8.

[2] 彭兰.从老三网融合到新三网融合：新技术推动下三网融合的重定向[J].国际新闻界，2014.8.

[3] APP行业现状分析[OL].中国报告大厅，2014.12.3.

http：//www.chinabgao.com/freereport/64040.html

[4] 上海跨省上班族全国最多，北京平均上班距离最远[OL].中新网，2015.1.27.

http：//www.sh.xinhuanet.com/2015-01/27/c_133948967.htm.