主体异步教学策略在体育教学中的运用

何连杰

摘要：课标提出：要高度重视学生之间的个体差异，教学中有针对性的采取相应的教学方法，做到区别对待、因材施教，促进每一位学生更好的发展。通过运用主体异步教学方法进行学生分类、目标主体异步、教学主体异步、评价主体异步等策略进行主体异步教学实践，结果表明 ：主体主体异步教学能根据学生个体差异，满足不同需求，激发学生体育运动兴趣，提高学生身体素质，促进学生身心健康发展，是解决当前中学体育教学中此类问题的良方。

关键词：体育教学；差异教学 ；主体异步

新一轮体育课程标准明确指出：“教师在教学中要关注每一位学生，关注每一位学生的个性差异与不同需求，特别是后20%学生与前20%学生之间的差距变化情况，研究切实有效的措施，确保每一个学生受益。”由于每个学生的先天素质、品格、能力和气质类型的不同，以及受到教育水平、生活环境和心理成熟程度的不同，而教师对学生的个体差别认识的不到位，在体育教学活动教学手段和方法，导致当前中学体育教学中出现的不均衡现象。我校创立的“主体异步教学法”则为体育教学提供了教学指导，为全体学生的均衡发展提供可能。主体主体异步教学指的是针对学生运动能力、素质、爱好等因素的差异，将个体教学、分类教学和全体教学统一在一个教学过程中，以个体教学为基础的一种教学方法。

一、研究对象与方法

1.研究对象： 2014年滦县第四中学九年级5个班96名男生，1-3班50名男生为实验组，4-5班46名男生为对比组。实验时间为2014年9月～2015年4月。

2.研究方法。

调查分析法：调查九年级5个班男生的身体素质等方面现状，分析其主要特征及个别差异。

问卷调查法：调查学生参与体育运动的兴趣及了解学生的运动能力和非智力因素等， 并分析比较主体异步教学的效果。

实验分析法：对实验组学生采用主体异步教学，对对比组学生则采用传统的体育教学方法，并进行多方面的实验、分析。

二、实验策略

1.实验指导思想。依据新课程“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”、“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的基本理念，通过实验，充分发挥学生的学习积极性和潜能，提高学生的体育学习能力以满足个体发展的需要。

2.學生分类。将九年级1-3班男生组成实验组，4-5班男生组成对比组，通过调查和测试工作，建立学生个人成长档案，全面掌握学生的差异，提供主体异步教学开展的依据。

3.目标主体异步小组合作。

根据不同类别学生分别制定相应的教学目标和发展目标：A加深对运动技术和运动知识的理解，独立创造性地完成教学任务。B能熟练地掌握基础知识和基本运动技术，能完成基本教学目标，并积极完成学习目标。C基本完成课堂的学习任务。

4.教学主体异步差异教学。新课程为实施主体异步教学提供了有力的理论依据。

（1）教学要求主体异步。A组，教师要求他们不断改进运动技术和提高运动成绩目标，进一步提高水平，并加强分析与解决问题能力的培养。B组，在确定总体目标后，还应制订出相应的个体目标提高学习的积极性。C组，调查后进原因给予必要的“关注”，注重赏识教育，帮助学生发现自身的长处和优势。教学中实施采用随时升降级策略

（2）教学方法差异教学。针对学生实施不同教学方法，让A组通过启发探究式教学自练；C组学生实行区别教学如：分解练习、教师领做、个别指导等。如，在篮球教学时，安排实验组学生AC、BB组结伴练习，通过同伴的技术影响加深他们对技术动作的理解、体会，教师讲解示范和纠正错误技术动作，提高他们练习的质量，促进学生形成良好的技术感觉。

（3）练习手段区别对待。在教学中，设置不同的练习手段，使学生都能获得成功和愉悦的情感体验。如快速跑教学，三类学生站在不同的起跑线上起跑，鼓励C、B类学生为了摆脱后面的“A”而尽力地向前奔跑，要求A、B类学生奋力追赶C，通过激励他们，共同得以进步。

5.教学评价主体异步。在主体异步教学中，我们遵循新课程多元性、分层性、过程性的三条评价原则。在实际操作中，对学生表现采用定量与定性评定相结合的星级评价方法。

三、结果与分析

1.实验结果。

2.分析。

（1）从表4、表5可以看出，实验前实验组与对比组学生的立定跳远、800米、实心球等项目成绩无显著差异（P≥0.05），实验后实验组学生的立定跳远、800米、实心球等项目成绩均有显著提高（P≤0.01）。这充分证明主体异步教学的可行性和实效性。主体异步教学能最大限度地激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，有效地提高学生的身体素质。

（2）从表6体育课学习兴趣比较中可以看出：对体育课很有兴趣、有兴趣实验组为28人，占总人数的29.2%，对比组为22人，占总人数的22.9%；对体育课无兴趣实验组为9人，占总人数的9%，对比组为14人，占总人数的14.6%。这说明在实验组进行主体异步教学，有效地激发了学生的体育兴趣，调动了学生学习的自觉性、主动性、积极性，变苦学为乐学，变厌学为好学，变学业负担为学习需要。

四、结论与建议

1.结论。

（1）主体异步教学能激发学生体育运动兴趣。

（2）主体异步教学能最大限度地提高学生身体素质。主体异步教学根据学生实际情况，制定相应的教学目标，选择不同的教学方法，设定主体异步的要求，运用不同的练习手段，促使学生的身体素质在原有基础上得到充分的提高

（3）主体异步教学能促进学生身心健康发展。主体异步教学坚持因能编组、因组定标、因材施教、因需指导的原则，在内容的选择、目标的确定、方法的采用及科学的评价等方面，都充分关注每一个学生的身心健康发展，满足学生个体的需求，使学生的身心健康得到良好的发展。

（4）主体异步教学是解决体育教学不注重个体差异不均衡问题。

参考文献：

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