高职“嵌入式”校企合作教学资源建设探索

摘 要：校企共建教学资源是推动专业建设、带动“双元”师资团队建设、提升高职院校人才培养质量和社会服务能力的有效途径。在阐述校企共建教学资源现实意义的基础上，结合苏州健雄职业技术学院“嵌入式”校企合作项目，就教学资源建设内容、建设成效等方面进行了探索与研究。

关键词：高职；教学资源建设；“嵌入式”校企合作

基金项目：江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学基金项目“高职‘嵌入式校企合作人才培养研究与实践”（项目编号：2013SJD88007）；2014年中高等职业教育衔接课程体系建设立项课题“基于校企共建专业的中高职衔接的研究与实践”（项目编号：201425）；江苏省“十二五”高等学校重点专业“信息技术服务外包”项目（苏教高[2012]23号）

作者简介：金静梅，女，苏州健雄职业技术学院讲师，工学硕士，主要研究方向为高职教育理论与实践。

中图分类号：G712文献标識码：A文章编号：1674-7747（2015）12-0078-03

高职院校作为技能型人才的培养基地，主要面向各类企业培养一线实用型技术人才。近年来，中国经济结构的转型升级对技能型人才质量提出了更高的要求，为增强高职教育的社会吸引力与竞争力，大力提高育人质量，高职院校必须要加强校企合作。“嵌入式”校企合作人才培养模式正是在这种背景下应运而生。

“嵌入式”校企合作人才培养模式是一种校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用的合作培养模式。苏州健雄职业技术学院积极践行“嵌入式”校企合作人才培养模式，校企双方在教学资源建设方面不断探索实践，形成了一批特色鲜明的教学资源，从而带动了教学模式和教学方法的改革，整体提升了人才培养质量。

一、校企共建教学资源的现实意义

高职校企合作共同建设教学资源是促进教师能力提高、提升学生自主学习能力、带动专业教学改革、提高学生职业综合能力的重要手段，对整体提升高职院校人才培养质量和社会服务能力有着非常重要的意义。

（一）校企共建教学资源能形成专业教学资源库，推动专业建设与课程改革，提升师生能力

教学资源的建设能促进各专业教学资源库的形成。专业教学资源库的建设必将带动各专业课程优质课程的开发，从而提升专业的建设水平和课程教学改革水平。利用专业教学资源库，专业教师能够获取大量、丰富的教学资源，了解行业动态，掌握行业先进的技术和前沿知识，提升教师综合教学能力；利用专业教学资源库，学生能够获取学习资源、行业资讯，学会自主学习，促进专业技能的提高，为将来的职业发展打下良好的基础。

（二）校企共建教学资源有利于推动“双元”师资团队建设

在校企共建教学资源的过程中，需要学校教师与企业工程师之间互相协作、互相学习、取长补短，从而有助于使学校学术型教师向实践型工程师转型，有助于企业工程师学会开展教学、培养学生，有助于使企业实践型能工巧匠向知识型教师转变，最终使“教师元”——知识实践型教师、“企业工程师元”——实践知识型教师共同参与教学，形成“双元”师资团队。

（三）校企共建教学资源能促进高职院校的社会服务能力

校企共建的培训资源能为其他院校学生，职业学校教师，企业在岗、下岗、转岗职工的技能提高和再就业提供各种培训；校企共建的实训基地除了满足实践教学外，还可面向社会和行业进行职业技能鉴定、科技项目研发等社会服务。

二、高职“嵌入式”校企合作教学资源建设内容

教学资源是为教学的有效开展提供各种可利用资源的条件，通常包括教材、案例、文件、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。[1]苏州健雄职业技术学院地处全国综合实力十强县、著名的德企之乡——江苏省太仓市，学院自2004年起与德企深度对接，双方协作共赢，建设了校本专业教学资源库、“双元”教师资源库、跨企业培训中心。

（一）校本专业教学资源库

本着共享性、先进性的原则，整合校内各专业优质教学资源，引入行业的信息资源，建成了由企业共同参与、涵盖校内所有专业、设计科学规范和使用方便快捷的校本专业教学资源库。校本专业教学资源库一般包括素材资源库、空中课堂和专业资源库。

1.素材资源库。素材资源库是最基础的资源，也是其他资源库的素材，是一个边建设、边使用、边充实、边完善的资源库。素材资源库按媒体类型分类，主要包括文本文件库、图片库、动画库、视频库、音频库、课件库、三维交互和虚拟仿真软件库等；按应用类型分类，主要包括教学指导文件库（各类教材、学习指导书、试题等）、技术资源库（各类国际标准、国家标准、行业标准、企业标准、技术文件）等。[2]

2.空中课堂。空中课堂为苏州健雄职业技术学院依托云技术建立的课程资源库平台。空中课堂可以对课程标准、教学课件、思考或作业、试题、教学活动、视频资料、文献资料、虚拟实验、推荐图书、课程合作单位、竞赛资料、使用教材、交流互动空间、推荐网站等资源进行维护与开放，从而促进学生的课外学习，提升其自学能力。如图1所示为“JSP动态Web开发技术”课程的空中课堂。

3.专业资源库。专业资源库包括专业介绍、专业调研、专业建设方案、课程体系、教学团队、招生就业、社会服务等。其中，招生就业资源库中应包括招生计划、各省招生录取分数线及人数、自主招生方案、招生录取查询系统、相关学校招生简章、专升本招生大纲、就业信息等内容；社会服务资源包括行业企业培训、参与企业科技研发、参与社会职业技能大赛、学生顶岗实习等相关内容。

（二）“双元”教师资源库

所谓“双元”师资团队，“一元”是指培养“知识实践型”师资团队，促进校内“门到门”学术型教师向实践型教师转变；另“一元”是指培养“实践知识型”师资团队，促进企业实践型能工巧匠向知识型教师转变，使他们了解教育工作，能为学校人才培养工作提供服务。[3]

为提高专任教师的实践能力和项目研发能力，培养“知识实践型”师资团队，学院出台《健雄职业技术学院专任教师赴企业挂职锻炼管理暂行办法》，安排专任教师每年利用寒暑假或全职赴专业对口企业挂职锻炼，承担企业工作任务，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时，利用学院教学科研资源和教师专业优势为企业提供技术支持和研发服务。

为提高企业兼职教师的教学能力，培养“实践知识型”师资团队，学院出台《苏州健雄职业技术学院兼职教师队伍建设与管理办法》，面向企业公开选拔和聘用专家、技术骨干和能工巧匠，组成与各专业对接的兼职教师资源库。同时，通过相关教育教学理论专题培训、选派教师辅导等各种形式，促进兼职教师熟悉教学方法和提高教学技能。此外，每学年对兼职教师进行考核，动态更新兼职教师资源库，以确保兼职教师队伍的质量。

（三）跨企业培训中心

苏州健雄职业技术学院还对德国“双元制”模式进行了消化、吸收、改造，学院与太仓市政府、行业协会、企业、科研院所联合建立了两大跨企业培训中心——面向精密机械、服务外包产业的中德工程训练中心和服务外包人才培训基地。跨企业培训中心引进世界领先企业认可的高技术培训资源，引进含金量较高的培训模块、培训方案和职业资格认证体系，在政府主导下，成为校企对接的有效载体、学生模块化实训的稳定平台、企业紧缺人才培训基地、科研院所技术转换的中心。

三、高职“嵌入式”校企合作教学资源建设成效

苏州健雄职业技术学院成立10年来，与企业深度合作，在教学资源建设方面取得了一些成果。

（一）专业建设方面

拥有江苏省重点建设专业群2个（机电一体化技术专业群、信息技术服务外包专业群）；江苏省特色专业1个（机电一体化技术专业），中央财政支持建设专业2个（机电一体化技术专业、物流管理专业）；国家级教学成果奖1项、江苏省教学成果奖2项；江苏省精品课程3门；苏州市优秀新课程1门；省精品教材4本。

（二）“双元”师资建设方面

学院专任教师年龄、职称和学历结构合理，专任教师中具有半年以上企业工作经历或者下企业锻炼的比例达到了90%，获得双师职业资格证书的比例达到93%；专业素养和学术研究能力不断提高，主持省厅级以上课题50项，专任教师中，江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人2人，省“青蓝工程”青年骨干教师培养对象12名。

（三）跨企业培训中心建设方面

目前，中德工程训练中心已成为AHK-上海在中国联合创办最成功的培训中心，我国最大的“德国职业资格”考试和培训基地，并相继成为江苏省人才培养模式实验创新基地和江苏省综合型实训基地。[4，5]服务外包人才培训基地已成为太仓市高端人才培养和科技转化、企业孵化基地，并与南京航空航天大学、同济大学等25所著名高校开展了人才培养和科技创新合作。

参考文献：

[1]杨明.高等职业教育专业教学资源库研究[M].大连：大连理工大学出版社，2012.

[2]戴勇.高職院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究[J].中国高教研究，2010（3）：80-81.

[3]王隽，樊奇.高职物流管理专业“双元”师资团队建设探索——以健雄职业技术学院为例[J].苏州市职业大学学报，2013（12）：94-97.

[4]陈智强.基于“四轮驱动”的人才培养平台建设探索——以健雄职业技术学院为例[J].学校党建与思想教育，2014（2）：61-62.

[5]王云江，邓振义，拜存有.引企入校创新校企合作资源共享运行机制[J].中国职业技术教育，2014（4）：58-60.

[责任编辑 盛 艳]