回归生活理念的高中信息技术教学模式分析

马育中

就我国目前实际情况来看，基于回归生活理念的高中信息技术教学中存在多方面问题，严重影响了整体教学效果。本文将以此为背景，对新课程标准下高中信息技术教学的若干问题进行讨论。

一、回归生活理念在高中信息技术教学中存在的问题

1. 对回归生活理念认识不深刻。回归生活理念是在新课程标准下提出的一种新型教学模式，通过在教学中融入多种生活元素，加深学生对课堂教学内容的印象，最终提高教学效果。在现阶段的信息技术教学中，教师均认可回归生活理念的教学效果，但却没有真正认识到这种教学方法的相关内容，导致在教学过程中，只能强制性地在教学中融入生活元素，生活与教学之间的联系不紧密，严重影响了教学效果。

2. 教学内容缺乏创新。基于回归生活理念的教学模式就是要求教师尽可能去收集生活元素，并在教学大纲、教学目标的指导下展开教学，以保证教学的有效性。但从当前我国高中信息技術教学的实际内容来看，教学内容缺乏创新的现象较为严重，部分教师依然延续着一套或几套教学模式开展教学，当生活元素缺乏对学生的吸引之后，回归生活理念教学的教学效果就会大幅度下降。同时，部分教师缺乏对多元化教学方法的挖掘，重视理论指导，缺乏对学生实际生活的考察，也会对教学效果产生影响。

除上述两点问题之外，少部分教师在教学中存在忽视学生主体地位、缺少与学生之间互动、问答机制缺乏有效性等问题，但与上述问题相比，这些问题缺乏代表性，因此本文不做过多讨论。

二、实现回归生活理念与高中信息技术教学融合的几点措施

1. 重视实际引导，丰富教学内容。在回归生活的理念中，丰富教学内容的方法是多样的，对教师而言，应深刻认识到教生活与教学融合的要素，在完善课本内容的基础上，进一步丰富学生的学习内容。因此，教师在教学过程中，应重视实际生活引导，创新教学方法，引导学生正确地认识现代信息技术。

在教学过程中，教师应尊重学生在课堂中的主体体位，将课堂交给学生，在发挥学生主体性的同时，给予学生适当的引导，保证教学能达到预期效果。例如，教师在讲述信息技术的相关理念之后，可邀请学生发言，讲诉其生活中的信息技术。在学生发言期间，教师应细心聆听学生的发言，统计学生对信息技术的认识，在时间允许的情况下，教师可将其制作成表格，为后期教学提供数据支撑。在学生发言之后，教师可以说：“老师听了同学们的发言，每位同学都对信息技术都有自己独特的认识，现在大家都知道，信息技术发展速度快，那么大家展望一下，二十年后的信息技术会发展到什么水平呢？”之后，教师可以将本班级学生划分为若干小组，通过小组讨论的形式展开教学。

在整个教学过程中，学生始终占据着课堂的主体地位，教师可根据学生对信息技术的认知，制定有针对性的教学计划。同时，学生之间的讨论能活跃课堂氛围，能建立良好的师生关系。

2. 重视生活回归，积极引导学生思考。基于回归生活理念教学的关键，就是对生活的回归，教师在教学过程中，要实现教学目标、教学方法生活化，做到“真正的回归生活”。

以《因特网的应用》教学为例，教师在教学之前，应该确定本堂课的教学目标：指导学生了解因特网的发展史，保证学生对因特网有一个更加全面的认识。教师在确定教学目标之后，即可展开教学。在课堂上，教师的教学内容主要分为：（1）因特网实际生活中的应用。教师可以从网络售票、网上购物、网络通信、资源共享等几方面入手，用语言详细的描述上述网络活动行为的表现；教师为进一步提高教学效果，可以讲述因特网在网络游戏发展中的作用，吸引学生眼球。（2）因特网的发展史。教师在总结相关资料之后，以表格的方式记录了因特网的发展历程。

在表格中，学生可以对因特网的整个发展历史有正确的认识，同时教师可以挑选表格中的重点内容，要求学生将其记录在笔记上，保证学生可以不定期复习。

总之，本文简单分析了新课程下基于回归生活理念的高中技术教学模式的相关问题，对教师而言，在教学过程中要重视学生生活要素的采集，再通过相关教学方法，将生活元素与教学联系在一起，确保教学能达到预期效果。