学而时习之，不亦乐乎

张文潜

2014年，我参加了有关高中化学作业设计、实施的市级课题研究，历经一年左右的深入研究，在与各个学习层次学生以及各校老师的接触和交流中，我深深地感觉到，我们现在的作业设计存在很多问题，很多情况下不能达到学而时习之，更不要说让学生快乐地完成作业。所以，我们需要对学生作业的设计进行深入的思考，在作业设计中存在的问题进行反思，设计出行之有效的作业形式。

“学而时习之，不亦乐乎”出自于孔子的《论语》，具体的含义是：“学过了时常去温习，不也很愉悦吗？”含义中的“实践”在我们的教学中就是以“作业”的形式体现，但是如何让学生愉悦、有效地完成“实践”，是我们应该重点思考的问题，教师对作业设计把握到位，不仅可以让教学理念得到更好的体现，同时也可以提高学生的科学素养。以下我结合课题研究谈谈几点思考：

一、更新高中化学作业设计刻不容缓——让学生真心对待作业

目前，大部分学校对于作业的设计还是很传统，大都是教材中的课后练习，还有教辅材料的作业。当然这些作业是必不可少的，但是如果都是这样的形式，作业就显得很单调了，学生的积极性很难调动起来，更不能让学生愉悦地做作业。下面展示的是我们课题研究中问卷调查的一些数据（抽取一、二、三类学校高一学生各100人进行问卷调查）：

问题1：你们对于现在的作业形式是否满意（ ）

A.很满意 B.较满意 C.不满意

问题2：你每天的化学作业怎么完成（ ）

A.独立完成 B.讨论完成 C.参考别人完成

从这两个问题的问卷调查发现，我们现在的学生对于传统的作业形式不是特别满意，对待这类型的作业也不是很认真，一类学校的学生相对好些，但是二、三类学校的学生就不是很到位了。所以对于学生的作业设计我们要深思熟虑，要做出一定的改变，让学生能够真心诚意地对待作业。

二、传统课业作业的深化设计——让学生针对性地实践

是不是要完全摈弃我们传统的作业形式呢？事实上传统的作业形式延续了很长的时间，这也足以说明了它们有可取之处。这类型的作业可以直接复习我们上课所学的知识，同时老师也可以通过作业的情况直接了解学生对知识把握的程度。但是现在很多学校的教师对传统的作业都是千篇一律，大部分都用一样教辅材料，事实上这是很不合理的，因为不同学校的生源结构不一样，学生对作业的把握也是差别很大的，所以常出现优生“吃不饱”，学困生“消化不了”的情况。我们要根据自己学校学生的特点布置传统的作业，这样才能有的放矢地让这类型作业的功能发挥最大的效果。现在我们学校每个年级都要根据自己学生的特点自行设计校本作业，让学生有针对性地训练。

三、阅读形作业设计——让学生在阅读中感性认识化学

现在很多学生会出现谈“化学”色变，在学生的潜意识中认为化学是很恐怖学生、很危险的，从心里就排斥化学，这说明了我们所教授的知识他们没有很好地吸收和体会，只是停留在会解答题目的层面上，没有做到学以致用，这是我们教学中存在的一个很大的问题。所以，一线教师若能在课堂教学上根据知识的需求以及近期社会上出现的一些与化学有关的问题进行讨论，同时在课后作业的形式上以阅读型的作业体现，让学生在书本或网络上查阅相关的化学信息资源，一定会对现状有所改善，让更多的人能够正面认识化学。例如，在“空气质量的改善”教学中我们可以结合最近很热的纪录片《穹顶之下》为题材背景，指引学生自行观看，同时查阅网上有关雾霾的资料，让学生寻找“什么是雾霾，雾霾里有什么东西，这些东西对我们人类及环境有哪些危害，我国哪些地区的雾霾严重，产生这些雾霾的根源在那里，我们能做些什么”，通过观看视频以及资料的查询，让学生深层次地了解空气质量中的PM2.5，不仅获得了知识，同时还收获了快乐。通过这样的查阅方式让学生感性地认识化学，慢慢地发现化学的魅力所在，还可以提高学生学习化学的积极性和提高他们更深入地认识化学的欲望。

四、开发探究性实验作业的设计——让学生实践中获取快乐和知识

化学是一门以实验为基础的学科，化学的原理几乎都是从实验中获取来的，所以实验是化学的立足之本。但是由于学校的条件限制以及实验操作的复杂性，我们在教学中经常会撇开实验，更不用说探究性实验作业设计了。这类型的作业需要教师投入很多的精力，需要设计出方法简便、效果良好、可操作性强的设计方案，在困难重重的条件下，我们教师也很容易放弃这类型作业。但是探究性实验作业如果能够真正实施到位，对提高学生对化学知识的认知有很大的帮助，有的时候还会收到意想不到的效果。在平时的上课中发现学生对有实验课很兴奋、很认真，所以我在选修课中开设了实验探究课，在选修课中我以课堂的知识为基点，设计一些针对性的实验，对知识进一步地延伸。例如，在讲解原电池形成条件的知识中设计的实验如下：

对以上原电池实验装置的探究过程，其中第一、二个装置是课堂上完成的，其他的可以在选修课中探究，这样的探究过程让学生更加深入地认识形成原电池的条件，同时在实验探究中他们获得了快乐。我发现参加选修课的学生不但成绩得到了提高，他们学习化学的积极性也提高了很多。有些学生经常课后主动过来和我讨论一些化学问题，还设计出一些与众不同的实验方案，甚至有个学生家里设置了小型实验室，在教师的指引下购置一些实验药品和仪器，并进行一些实验。在此过程中我和学生都收获了快乐，同时对我的启发也很大，获益匪浅。探究性实验作业需要我们不断地挖掘，让它的效果发挥得更大。

“学而时习之，不亦乐乎。”这句话我一直都在不断地回味，通过课题的研究，我不断体会到作业的功能和重要性，我们也要不断琢磨作业的形式，尽可能地让作业发挥更大的功能。让学生爱上作业，用心做作业，让学生真正体会到“学而时习之，不亦乐乎”这句话的含义。

参考文献：

许海卫.化学作业设计的探索与实践[J].云南教育：中学教師， 2008（06）.