优化小学语文教学技巧，提高课堂教学质量

孟俊红

摘要：小学语文教学是基础教育的重要组成部分，也是学生接受语文知识的初始阶段。为了更好地提高语文的教学质量，在教学时，教师要针对小学生的心理特征，有目的地培养学生对语文学习的兴趣。所以，如何构建高效率的课堂教学，提高学生学习语文知识的兴趣一直是各位教育工作者共同关心的问题。本文结合以下几点对此进行探究。

关键词：小学语文 教学技巧 教学质量

一、教学过程中的拓展

一节课的教学设计，基本上都是教师精心准备的结果。因此，在教学设计的实施过程中，教师要根据教学的实际情况与学生的实际情况，适当地对教学内容进行必要的拓展，以此来丰富学生的知识储备，不断地开阔学生的视野范围。教学时，教师可以就一个经典的段落即兴拓展，或者让学生模仿这样的句段写一段话或者是说一段话等。此外，教师还可以对文本内容的某一知识点进行有效拓展，把与这个知识点有关联的内容作为教学的补充，逐渐地丰富学生的知识储备。教师也可以就同一个作者的其他文章进行必要的拓展，让学生更多地了解此篇文本的写作过程。这个拓展可以是教师通过讲述来完成，也可以让学生通过在新课讲授之前的预习阶段来完成。因为学生在课前预习的过程中就是对文本阅读的最好拓展。为了寻找与这篇文章相关的资料，学生通常会连带地阅读很多与之相关联的资料与文本。

二、创设情境教学，激发学生的情感

文章是语言与思想的统一体，小学语文教材中所选取的每一篇课文都是文质兼美的文章，它们都直接或者间接地体现出作者的思想情感。如果离开了具体的情境学习的话，学生就很难理解课文中所要表达出来的主旨与作者的情感了。因此，教师在教学时要探究课文的“意”，首先就需要先入境。只有入了“境”，才能真正地探索出作品中的“意”来。在语文教学时，教师还要善于把学生带入到特定的情境当中。教师还要根据课文的具体需要，或者在课始创设情境，或者在课中创设情境，让学生能够入情入境地去学习语文知识。比如，教师可以结合教材内容，用语言、画面或者幻灯、表演故事以及音乐等为学生多创设一些情境来，给学生营造出良好的学习氛围，增强文章的感染力，让学生在理解文章的基础上得到充分的情感体验，逐渐地升华学生的情感因素。

三、把握准课外作业的“度”

这里所说的“度”主要包括量度和难度。所谓的量度主要指的是作业量的多少，即学生要花多少时间去完成，有多少题目需要完成等。难度主要指的是根据学生已有的知识水平，教师所布置的作业有多少学生能够顺利完成。

1.语文教师为学生布置的课外作业量要

适中，同时还要符合各个年龄段学生学习的特点。教师要合理地控制课外作业的数量，保证学生每天都有一定的自由支配的时间。如果量太少的话，不能够起到训练的效果；但是，如果作业量太多的话，很多学生做不完，无形中则会给学生造成一定的心理负担。因此，要想学生的学习及时地得到巩固的话，教师一定要把握好作业的“度”。

2.教师布置课外作业时，还要把握准作业的难度，要遵循教材大纲，吃透教材，把握各年级段训练的重点，同时还要深入地去了解学生，考虑学生之间的个体差异。教师在设计作业时要做到难度且有针对性。对于一些比较优秀的学生，教师可以适当地根据课文的内容设计一些提高性的作业。

四、教师还要培养小学生的自学能力

语文教师不仅要传授给学生一些必要的文化知识，同时还要培养小学生的自学能力，教给学生一些正确有效的学习方法，让学生能够在学习中积极主动地探索知识，逐渐提高自身价值。而且，教师还要使学生主动去探究一些所学的知识，从而使学生在学习中取得事半功倍的效果。教師在教学的过程当中，可以通过观察学生来发现一些问题。学生通常存在如下几点问题：很多学生不能够主动地进行课前预习或者课后及时复习；在学习中还缺乏主动性，干等教师传授知识，自身的自学能力不足等。针对这些常见的问题，教师在进行课堂教学设计时，可以一些比较简单易懂的提问或者有趣的故事进行课堂导入，这样能够充分调动学生的学习主动性和积极性，帮助学生克服对学习的畏难心理。在学习的过程中，教师还可以引导学生充分地发挥他们的主体作用，激发他们主动学习知识的动机，让学生由“要我学”转变为“我要学”的学习态度。

有效的教学是提高语文教学质量的重要组成部分，同时也是实现学生学习方式转换、优化语文课堂教学结构以及提高语文教学有效性的重要途径和手段。为此，教师需要不断地进行实践与探索，让有效教学成为语文课堂教学中的亮点，进而成为提高语文课堂教学效益的重要方法。

加大小学语文的教学范围，多为学生创造一些广阔的学习空间，这就要求语文教师树立正确的教育观以及学生和价值观。同时，教师还要认识到实践活动对小学语文教学所发挥的积极作用，在教学的过程中能够自觉地遵循学生发展的内在规律，以课堂实践教学为主要阵地，以小学生的实践活动为核心，并以课外的实践活动为延伸，让小学生在课堂实践中学习语文知识，在学习语文知识中进行实践，这对于提高小学生的语文素养方面都能够发挥着全面而又深刻的作用。

参考文献：

[1]周英.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].北方文学：下半月，2012（4）.

[2]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013（5）.

（责编 张翼翔）