物理课堂中要融入生活元素

黄少华

物理学的发展源于生活中的观察与思考，同时也在不断推动社会生产力的进步和人类生活水平的提高。中学物理教学中应该融入学生生活中的更多元素，才能更好地培养学生的学习兴趣，让学生主动走进物理学的殿堂。

高中物理教学应带着学生走进物理，感受物理学的丰富与魅力，掌握生活中的物理常识。经常有学生问我这样一些问题：冬天很冷时，把电磁炉打开，为什么没有一点暖和的感觉。过年时在户外挂了两个灯笼，将两个40W的灯泡串联在一起，灯泡发的光为什么那么暗。我很高兴学生在思考生活中的物理问题，但担忧的是，经过了系统的高中物理学习后的学生，对生活中的物理常识如此缺乏，不得不让我们反思物理教学中存在的问题。

课堂上我們能把高考题型剖析得清晰透彻，拓展得丰富全面，归纳得细致入微。学生则应接不暇，陷入了题海战术。这样的教学严重脱离了物理学的初衷，物理教学离生活越来越远。学生脱离对生活的观察思考，就缺失了对物理学本质的理解。

首先，物理教师不仅仅是掌握物理概念、规律及各种题型的解答，而是自身要具备更高的物理学素养，要能观察、思考和洞悉生活中的物理规律。这就要求教师不能光顾着应对高考，自身还要摄取更广阔的生活知识。要做一名思考型、学习型的教师。

其次，在物理课堂教学中，教师要尊重物理规律认识，在教学中体现源于生活观察思考的物理规律认知过程，让学生亲身体验源于生活的物理规律认知过程。如在“力的合成与分解”教学中，设计两根绳子提起水桶的体验活动，让学生体会合力不变的情况下两分力的夹角越大所需两分力越大，在超重、失重教学中带着学生在运行的电梯中，站在台秤上直接观察读数的变化、平抛运动教学中，让学生通过套圈的游戏体验平抛运动的特点……如此等等贴近生活的教学设计，有助于学生对物理知识最直接的感受和体验，从而达到更深入的理解。

此外，课外作业的安排不能仅限于习题，应设计一些开放型课外作业，可以是某一课外实验的体验报告，也可以是某一物理规律研究发展历史的查阅，或是物理知识在实际生活中应用的设想。

生活即是学习，让学生在知识的学习中更多地体验生活、感受生活，他们便会自然地思考生活。这便是发展创新的原动力。给他们多一点原生态的土壤，这样才会滋养出更多的参天大树。