浅析语文教学的几点感受

胡晓英

对语文的态度曾刻苦钻研过，也曾游戏调侃过，也曾淡然冷漠过，然而选择了中文，走上语文教学的岗位，也就注定了终生与语文的不解之缘，我逐渐走上了读语文的征程。

一、读教材

一轮又一轮，总是那么几本书，其中的篇目更是熟悉得不能再熟悉了，似乎有些腻味。然而，我记忆力不好，只能对课文有着似曾相识的感觉，而对教法更是过往烟云，未曾留下一点蛛丝马迹，所以每次都只能重新来过，这反而是我教学的新契机。突然发现教材是常读常新，每一篇课文，首先达到对内容的了如指掌，边边角角也尽收囊中，这样可以处变不惊，任何时候都能应对自如，接着对教材的有效处理，以前讲课总想面面俱到，尤其是一到课后，便发觉一节课的时间太短，讲的内容太少，忘了这又忘了那，下一节课又不停地去补充，使学生对课文的讲解无整体感，发觉老师只是在进行着知识的堆砌。现在，我力求一条线贯穿始终，从不去牵牵挂挂，以期学生每一篇课文都有一点收获。最后对学生理解性偏差问题，老师主张自己观点的自圆其说，做到天衣无缝，让学生明白语文可以一千个读者一千个哈姆雷特。

二、读读本

以前总感觉读本是学生的事，与老师无关。而如今却发觉老师不去引导的话，读本只能是一本废书。既然下发给学生，它就是有效资源，就得合理妥善利用。而且读本大大延伸了课内知识，拓宽了课外视野，是语文教学取之不尽的财富。我采取了以下方式：

1.写读书笔记

广涉猎，再作深挖掘，实现知识的丰富与自我个性的展法，读本会成为一个窗口、一个舞台，让学生在语文的学习中拥有一片自己的天地。

2.教师客串

这主要是针对读本中的文言文，因为书下的注释特别多，学生完全可以采用自主学习，但一定会进行效果检查，让学生对知识再现、归纳，甚而演绎，我只充当客串。

三、读学生

送走一届又一届学生，又迎来一批又一批学生，老师的身份在永远不停地重复着，然而这不是也不应该是简单的重复。转念一想，原来我的学生在不停地变化着，既是一届届的变化着，也是一年年的变化，甚而是一个学期一个学期地变化着，其实这个变就是教学的生命力，就是创新的契机。特别是課堂上学生的发言，课后的写作，无不闪现着智慧的光芒，更可喜的是他们会撞出老师思想的火花。每一次教学的改进，很大一部分驱动力都来自于学生，教学真的可以相长，学生就是你教学永远的财富。

四、读老师

孔子云：“三人行，必有我师焉”。我们语文老师的队伍是宏大的，那该有多少我的老师。如果我能从每位老师那儿学到一点教法，我又该有多少种教法啊！把教学局囿在个人天地中，要么是偏执张狂，要么是自掘坟墓，所以得向老师学习，有一颗求知的真心，更要有请教的虚心。说实在话，无论是上次的说课还是这次的讲课，我都是糅合众多老师的智慧，我展示的不是个人观点，而是在散发着集体智慧的光芒。各位老师就是我知识的源泉。

五、读自己

语文老师在学生心中已成为知识渊博的代名词，为了名副其实，也为了提升自己的形象，只能多给自己充电，博览群书。语文教学也不是一潭死水，我将时代的热点作为平台展示着语文的鲜活，正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我的语文教学过程中还会将自己的人生体验加入其中，既展示自己对语文的解读，又融合着个性的T台秀，告诉学生语文教学不是千篇一律，用自己个性的人格魅力吸引着学生。

……

真的，语文越读越有味，而且可以读的东西太多太多，虽“路漫漫其修远兮”，“吾将上下而求索”。

编辑 薄跃华