浅谈反思性教学在中职学校《外科护理》教学中的有效应用

桂彬如　李栓梅　张彦瑞　闫婷

摘 要：教学的反思性是教师将“学会教学”与“学会学习”融合起来，努力提升教学实践的合理性，使自身成为学者型教师的过程。在外科护理教学中，教师的反思能力和反思意识，唯有在反思性教学中能得到充分的改善和发展。

关键词：反思性教学；护理教学；外科护理

现代科学技术的迅速发展，对21世纪所需要的护理人才提出了更高的要求，当今社会需要的是能够自我收获知识、更新知识的可持续发展型人才。作为一名中职护理教师，可以了解到中职生爱追求新事物，但缺乏耐心和主动性的秉性，面对这些问题，需要积极对所教的课程及教学行为进行有效反思，以提高教学质量。

《外科护理》是护理专业中一门重要的、整体性强的专业理论课。针对外科护理教学的内容，通过反思性教学在外科护理中的实践应用，充分实现学生和教师在课堂上的相互促进与共同进步。

一、反思性教学的主体内容

1.教学理念的反思教学理念，是教师的行为指南

外科护理课堂教学既是学生掌握知识的过程，也是激发学生情意的过程。学生在掌握知识的过程中融入了情意的传递。因此，教师在课堂教学过程中应当既重视理论知识的掌握和操作能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。然而，有些外科护理课堂教学却有意无意地把它忽视了。因此，教师要对以往的教学理念进行反思，做到在授课前，多方面收集学生对外科护理的教学建议和意见，了解学生对基础知识的掌握情况及学习兴趣，做到因人施教、因材施教。

2.教学设计的反思教学设计，是教师的行为艺术

教学设计的反思就是优化教学过程的设计。在备课过程中，对教学的具体内容及前几次的经验做出及时总结，反思课前、课中、课后三个环节，对教学知识点的组建、旧知识的巩固复习、问题引出的层次等进行集体备课、集思广益，不断形成优质的授课设计。采取这样的反思方式，可以使教师授课思路清晰，学生听课通俗易懂，同时有效地加入与学生的互动环节，从而使外科护理课堂教学达到科学性而不乏趣味性的目的。

3.教学模式的反思教学模式，是教师的行为校标

教师必须明确学生占主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。首先明确学生的知识发展水平，并预测教学中可能出现的相关问题。其次在教学活动中密切关注学生的课堂反应，努力调动学生的学习积极性。对于不同的教学模式，经验丰富的教师会发现，学生在课堂上的表现是有差异的，这就要做到有效的反思，使课堂教学变成一个在教师引导下学生主动参与、自主发现、独立思考、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

二、反思性教学的课堂实施

1.教学前反思课堂教学贵在准备

教学设计要想拥有“以学定教”的精神，前提是要有较强的预测性。教师在设计教学方案时，可采用自我提问的方式：“学生对于本节内容已了解了哪些知识？”“根据什么样的方式可以使学生积极地参与到课堂中？”“学生在接受新知识时会出现哪些意想不到的情况”“如果出现这些情况，该如何应对？”等，课前抽出几分钟对教学过程在头脑中进行梳理，这种预设式反思能使教学成为一种自觉的实践。

2.教学中的反思

备课时，尽管教师会准备得很充分，但在实际的教学过程中，还是会遇到一些突发状况，如学生不能按计划时间回答问题，因为某个知识点，师生之间、同学之间会出现小争论等。这时，教师要及时根据学生的言行做出初步反思，反思“为什么会出现这样的现象，如何快速地调整教学计划，当下应采取哪些有效的策略与措施”。教师要有较强的调控应变的能力，及时反思自己的教学方法、教学行为，采取有效的教学策略和措施，紧跟学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种突发式的反思能使教学高质高效地进行。

3.教学后的反思

这种反思给教师留有充裕的时间，教师可以同时结合各方面的教学信息反饋，对自己在教学课堂上的突发想法及整堂课的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的流程进行客观描述，对事件的发生进行细微的分析，更重要的是，还要对相关问题提出适宜的研究方案，用以指导、修正以后的教学。这种回顾性反思能使教学经验达到理论化的高度。

三、反思性教学的临床运用

临床教学在整个护理专业学习中，占有很重要的地位。带教老师要求学生在实习期间，对工作中出现的护理问题、体会等详细记录，写入反思日记中，定期进行汇报，带教老师进行点评指导，帮助学生提高临床工作的能力。

反思性教学法，可以让教师做到不断更新自我教学观念，改善教学行为，提高教学水平。教师必须有较强的反思意识和反思能力，才能正确引导学生，培养学生发现问题、抓住问题、探索解决问题的方法，真正提高学生的反思性能力，去适应社会对护理人才的要求。

参考文献：

孙双玲，杨淑芬.反思性学习教学法在临床护理教学中的应用[J].全科护理，2010.