关于职高政治教学的几点思考

文云云

摘 要：气氛沉闷的课堂，往往是教师一个人的表演，教师在讲台上口若悬河，学生在课桌上昏昏欲睡。这样的教学氛围，怎么能提高学生的学习效果呢？

关键词：开放式教学；主体作用；平等；民主；和谐

职业高中的政治课教学不同于普通高中的政治课教学，它不仅要承担普通高中培养学生思想政治素质的任务，还要提高学生的职业道德和法制观念，甚至于还要担负起其他更多、更主要的责任和义务。但职高学生的学习状况如何呢？客观地来说，相当一部分学生没有明确的学习目标，对自己的学业毫不关心，甚至于达到了漠视的地步，再加上学生所学习的内容与实践生活相脱节，部分任课教师落后的教学手段和方法，使得在政治课上学生心不在焉、昏昏欲睡。怎样来提高学生的学习兴趣，提高其学习效率呢？

一、教师要充实自己，丰富自己的知识，做学生的领路人

俗话说得好：要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。要是教师自己只会照着书本来读，课堂就会上得索然无味。学生就会想，这样的政治课老师要不要一样，我自己看看书也知道了。学生产生这种思想的根源就是教师本身知识的匮乏。试想，一位学富五车的教师，在授课过程中能联系现实社会，能把学生熟悉的东西搬到课堂中来，能让学生用书本上的知识来解决现实中的问题，使他们有一种醍醐灌顶的感觉。这样他们能不爱上政治课吗？这种效果的获得，关键在于教师自己知识容量的扩大和提高。建议教师多关注社会上的人和事，在日常生活中多关心、了解学生，这不是一朝一夕能完成的。这需要教师走出课本，把外边的世界内化，然后转达给学生。

二、改变传统的教学方式，实现开放式教学

传统的教学方式是填鸭式的、满堂灌的。教师要改变这种单一的教学方式，从封闭式教学向开放式教学转变。什么是开放式教学呢？开放式教学，源于科恩创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”——人本主义的教学理论模型；还渊源于斯皮罗创建的“随机通达教学”和“情景性教学”——建构主义的教学模式。简单来说，要使学生主动架构自己的内心表征过程，而教师只是学生思想变化的“催化剂”，或者说是“助产士”。

具体到思想政治课来说，要把社会作为思想政治课的大课堂，教师要有计划地组织学生进行社会实践，让学生用书本上的知识来解读社会中的事，关键一点就是不脱离实际。

三、发挥学生的主体作用

教学效果的好与坏，不能只是教师的教，还要有学生的学。学生的学能发挥关键性的作用。教师要充分发挥学生的学习积极性。在实际教学中，我经常采用撰写小论文、组织学生辩论、集体讨论等形式，将主动权交给学生，使他们的主体作用得到发挥，进而提高他们的认识水平。

四、研究学生的生理、心理特征

职高学生的特征表现在：学生的喜好不稳定，轻易会受到外界影响，对事物的熟悉往往片面化和绝对化；学生接近“成人”，但还不是“成人”，在日常生活中生理、心理矛盾较多；学生有非常强烈的自尊心，要求受到来自成人的尊重，对于批评、训斥极为反感；在生活中要求独立、自立，但又不能摆脱对家人和朋友的依靠；知识储备不足，是非感模糊，经常分不清英雄行为和鲁莽冲动的界限。

教师要针对职高学生的这些身心特征，认真分析，仔细对待，尊重学生的独特感受和体验，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，使他们的学习过程成为一个富有个性化的过程，从而提高学生的学习效果。

五、创设宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围

这一点的提出，其实有一部分是基于第二點中提出的实现开放式教学和第四点中提出的研究学生的生理、心理特征。心理学研究表明，人的智慧在一个自由、宽松的环境中能得到最充分的发挥。教师为学生大胆提问创设了一种宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生敢于问，以提高学生的学习效果。我们都知道，良好环境氛围的创建，有助于消除人的紧张感和焦虑情绪。对于学生来说也是一样的，一个良好的课堂氛围，能使学生最大限度地发挥自身水平，释放潜能。怎么能形成这种宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围呢？

1.人格上，教师要尊重学生。课堂上，教师与学生之间，学生与学生之间不存在关系上的尊与卑、主与次关系，课堂中的每一个人在人格上都是独立的，都有着自己的表达方式。因此，教师要尊重学生，对学生要一视同仁，加强师生交往，使学生觉得教师和蔼可亲，容易接近，使得师生成为平等的教学主体。

2.教学民主。教学效果的好与坏，不仅在于教师的教，还在于学生的学。学生的学，表现之一就是会提问，敢于提问。教师要为学生设置和谐、自由的提问环境，淡化教师的权威，充分尊重学生的意见。在这种环境下，学生往往能提出一些令人耳目一新的问题，能够引发学生更多的参与和思考。毕竟，这些问题的提出，是出自同龄人之口，更能引发学生的认同感。

以上是我在职高政治教学中的一些思考，还有不足，请各位同仁斧正。

参考文献：

陈美兰.例谈高中政治有效教学的误区与对策[J].新课程研究：基础教育，2009（03）.