对小学生生字教学方法的综合研究

李娟

摘 要：生字教学是小学语文教学的重点内容，识字和写字也是他们进行以后学习的基础训练。在小学生时代，学生有着很多不确定的因素和发展的可能性。教师要根据他们的实际情况，研究出适合他们的教学方法。

关键词：构字方式；生字教学方法；认知能力

低年级的小学生对一切都充满了好奇与欣喜，文字是他们更好地认识世界的一个重要工具。低年级的小学语文老师应该把对生字的教学作为基础，作为重点。小学生自身有很多现实的特点，这些特点虽然有利于他们学习，但也有不利于他们更好地掌握知识的，所以，老师既要做他们的心灵导师，帮他们改掉不好的学习习惯，也要做他们的引路人、指明灯，帮他们找到更好地适合他們的学习方法。对于小学生生字教学的方法有很多值得探讨、研究的东西。我们要积极探索，找到适合小学生的生字教学方法。

一、不同的构字方式，一样的充满乐趣

中国的文化博大精深，对于前辈的智慧我们后辈一直为之骄傲。中国的汉字经过几千年的发展散发出其独特的魅力。中国汉字的构字方式也十分有趣，如形声字、象形字、会意字。在小学生字教学中，老师可以根据这几种不同的构字方式制订不同的教学方法，而且这些不同的构字方式一样的充满了乐趣。

1.形声字学习，用情景

在对形声字生字的学习中，老师可以引入某些情景，例如，老师可以利用一组形声字，像“才、财、材”。在教导学生学会最简单的字“才”之后，老师就可以问同学：同学们想不想知道“才”的几个好朋友呢？小学生的性格特点就是对一切都充满了好奇，这样简单有趣的问法会激发小学生的兴趣，由此，老师就可以继续引导，适时地引入一些情景，做一个“才”找朋友的小游戏。让学生不但对生字在读音上有了深刻的记忆，在字形方面也有更深的领悟。这种趣味式的教学方法对小学生的生字教学很有作用。

2.象形字的学习，用图片

在对象形字生字的学习中，老师可以利用多媒体技术将字与图片进行完美的结合。利用小学生对图像的好奇、喜欢，打开他们思想的窗户，让他们插上想象的翅膀，在自由的想象空间中把握对生字的认识。例如，学习“山”字时，老师可以用一张三座大山连在一起的图片，给学生加以对比，让他们形成特定的联想。这样图形结合的象形字的生字教学法，有利于加深学生对生字的记忆，让他们记得更快、更准、更久。

3.会意字的学习，用口诀

在对会意字生字的学习中，老师可以根据一些字的字形和意义的关系，编写一些有趣的口诀、顺口溜。例如，类似于用“人言要有信”这样一个口诀来学习“信”字。教导学生：一个人说话时要有信用。用这种对生字引申出的特殊的意义来让学生有意识地学习，更好地把握字形、字义。还有“两木成为林”“三木变森林”“不正就要歪”等都是很有趣的会意构字方式。低年级小学生大多用机械记忆来学习知识。他们还没有能力来有意识地理解，这样的生字教学方法可以提高学生的学习兴趣，让他们主动学习，培养他们理解事物的能力。引导学生进行思维意识的转变，对未来学习和生活都有很重要的作用。

二、引入有趣的生活，快乐地学习生字

生活中处处都有学习的素材。低年级小学生学习生字可以引用生活化模式教学方式。在小学生的特殊学习时期，我们应该注重小学生天性的释放，善于利用他们的敢于发言、乐于模仿、积极参与、不怕丢脸的特点开放我们的课堂。进行一些有趣的课堂活动。例如，“我读你来做，我做你来写”。像“坐”“站”“抱”“指”等一些可以用简单动作来表述的生字，老师可以通过做游戏的方式诠释这些生字。这种教学方法可以调动学生的主动性、积极性，让学生在快乐中学习生字。另外，老师也可以组织一些“我跟爸爸妈妈学生字”的课后实践活动。让学生回到家中也可以跟父母做一些学习生字有意义的小游戏。这样既有利于加深与父母的沟通互动，又会让学生在放松的状态下更加有效地学习生字。在生活中寻找学习生字的素材，把生活中的快乐带入课堂。选择学生喜欢的方式，给予他们一个相对宽松的学习环境，对他们多加鼓励启发，让他们主动接受知识，这样才能高效地进行生字教学。

低年级的小学生处于比较幼稚的阶段，无论是他们的认知能力、学习能力，还是接受能力都处于发展的初级阶段。我们要重视对低年级小学生识字和写字的教学。因为汉字的学习是小学生接近中华文化，认识各种事物的有效工具。小学语文老师担负着给予学生正确的行为指导、文化知识输入、思想的转变与升华和思维成熟的巨大责任。对于低年级小学语文生字的教学，我们要积极地探索，根据学生的特点，调整课堂教学，创新教学方式。在实践中总结经验，在生活中践行真知。用一个老师对工作的热忱，对社会的责任，发挥自己特有的价值，探索出小学语文生字快乐高效教学的特色之路！

参考文献：

[1]肖慧琴.小学语文改革[J].剑南文学：经典教苑，2013（9）.

[2]彭淑艳.刍议小学语文教学创新教学[J].剑南文学：经典教苑，2013（6）.

[3]贺丽.对优化我国小学语文教学的初探[J].剑南文学：经典教苑，2013（9）.

编辑 段丽君