浅谈高中政治综合化与生活化的拓展教学

李志平

[摘 要]综合化、生活化趋势是我国基础教育课程改革的趋势，在综合化，生活化教学中，突出学生的主体作用，重视学生个体的情感需求，以学生发展为本，以生活天地为活教材，让学生在学科综合中，在生活体验中体验知识的产生、形成和发展，从而提高政治课教学的实效性。

[关键词]新课程；思想政治课；综合化；生活化

在新课改的实施过程中，当我们重新审视传统的政治课教学，不难发现：传统的政治课堂教学过于追求理性化，片面强调道德观念灌输和道德行为的训练，而忽略了学生作为生命个体 的情感需求，远离了学生的现实生活，以至于有的学生从心理上排斥、反感政治教学，从而影响了政治课教学的实效性。时代的发展与社会的进步以及学生自身的发展，要求政治教学回归生活，实破学科中心，体现学科综合，拓展学习空间，真正实现学生发展，切实提高学生的政治与人文素养。本文就如何在政治课教种贯彻新课程理念，进行综合化与生活化的拓展教学谈点浅见。

一、政治教学要注重课程的空间综合化拓展

傳统的政治教学处于一种相对封闭的状态，课本是唯一的信息源，教师是信息的唯一传递者。新的课程改革为我们的政治教学注入了生机和活力，强调课程的综合化是基础教育课程改革的一个重要方面。为此，教师要打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限，在教学中自觉应用课程综合化理念，实现政治教学对学生生活经验、社会实践、其他学科的外部联系，实现政治教学内容之间的内在联系。如在讲解人民币汇率这一问题时，从经济生活角度，引导学生思考人民币升值既反映市场在资源配置中起基础性作用，同时又离不开国家的宏观调控；汇率的变化与我国的对外贸易的关系。从政治生活角度，可以联系政府的职能，党的科学执政方式以及独立自主的外交政策来思考。从生活与哲学角度，完善人民币汇率制度要从我国的实际出发，要遵循市场经济规律，对其利弊要坚持一分为二的观点，全面地看问题等。通过学科内的综合，激发了学生对人民币汇率这一问题的探究，从而加深了对政治的学习热情。

二、政治教学要渗透其他学科知识的综合化拓展

政治课程的内容可以涉及上至天文现象，下至地理奇趣，大到宏观宇宙星系，小到微观原子离子，新的可以涉及达尔富尔问题，缅甸超强台风带来的灾难问题等。政治课还可以通过多媒体等教学软件获得不同信息，如文字，图像，动画声音等有机集成在一起，进而展示一幅幅赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。如在讲授提高自主创新能力建设创新型国家这一专题时，既可以运用多媒体教学通过视频让学生了解“嫦娥一号”发射的相关情况，学生不仅能得到观赏的机会，获得审美享受，还能充分发挥学生的想像力和思维力，培养学生的创新能力，为政治创新教学的实施创造良好的条件。也可结合历史学中世界近现代科技的巨大发展及其对社会的影响来开展教学。特别是在讲授生活与哲学的相关原理时，可以联系古汉语中富有哲理的语言加以说明。

三、政治教学要注意生活化的拓展以新的活力赋于传统教材

以往的政治教学，特别强调教材内容的系统传授，学生学就是为了教材中的内容，仿佛学生不是为自己而活着，不是为现实生活活着，也不是为理想生活活着，而是为教材活着。教材本身的差距很难让学生产生共鸣。陶行知曾经指出：教科书应是“活的，真的，动的，用的”，而不是“死的，假的，静的，读的”。《思想政治课程标准》明确指出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。因此，教材不过是为学生提供的沟通现实生活和可能生活的“案例”，课堂教学的终极目的不是习得“案例”本身，而应是习得“案例”之后的某些更有价值的东西。据此，教学内容不应该拘泥于教材。教师一方面要对现行教材进行“二次”创造，包括对教学内容的改造、充实和重组；另一方面充分利用和发掘教材外的教学资源，有针对性地增添现实生活中活生生的社会现象和事例，切实增强思想政治课教学的针对性和时代感。

四、注重生活体验，强化教学活动的实践性

政治课教学要给学生充分 参与的机会，争收“人人有进步、个个获成功。”真正做到以生为本。教师可认根据教学的需要，在课前和课后，让学生走进社会，亲身体验生活，通过开展社会调查、参加社会访谈的形式，有意识地将书本内容与生活实际联系起来，在生活大环境中，通过报刊、图书、上网、走访等，收集相关主题内容的资料；通过参加社会公益活动，剪报办报，组织竞赛等课外活动，将课内学习延申到课外，引导学生观察自然、观察社会，感悟生活。如在复习“生态文明”这一热点问题时，以“本校环境调查”为例，该调查围绕“本教室的环境状况”，“校园内卫生死角情况”，“校园内教职工、学生宿舍环境情况”，“学校食堂环境状况”，“校园内绿地面积与比例情况”，“校园污水排放、处理情况”进行调查，并将调查结果在全校公布，让大家讨论“如何改进，保护学校环境”，最后向学校有关部门提出建议，在全校发出保护学校环境的倡议信，呼吁大家节约用水、用电，收集废旧电池，减卡救树，少用面巾纸等。在这个活动中，学生通过自己的亲身体验，去发现问题，并提出措施去解决问题，激起他们担当责任的勇气和胸怀天下的责任意识，引导学生去关注他人，关注社会，从而激发学生的社会责任感。由此达到政治课教学的知识、能力、情感、态度和价值观的有机统一。

当然，运用综全化、生活化教学要注意处理好本学科与其他学科、课堂教学与实践活动的关系。要避免过分地追求综合化和生活味，而失去政治学科的科学味，过分强调学生活动，而忽视了教师的引导，走向形式主义，为综合而综合、为活动而活动的误区。总之，新课程改革为综合化、生活化的拓展教学提供了一个实施的舞台，让学生成为课堂的主人，促进了学生整体素质的主动发展，提高了政治教学的实效，使政治课教学真正为学生所喜爱。