浅谈高中政治课中 “导学纲要”的作用

冯明丽

[摘 要]“导学纲要”是教师的教学方式和学生学习方式的教学改革。它的思想是“先学后教，以学定教，当堂定教，当堂训练”，它体现了“以人为本，教学合一”的理念，可以充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的习惯和能力。通过“纲要导学”这一策路，能够解决“以学生为中心”的主体参与，变“被动学习”为“主动学习”。而教师则借助“导学纲要”精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，从而极大提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。

[关键词]导学纲要；自主学习；课堂探究

新课程改革的教学理念强调：让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性学习等，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，就需要教师在教学中落实好素质教育，使学生积极主动地獲取知识，形成能力，培养素质。

那么，应该怎样做，才能更好地适应新课程改革，更能体现素质教育的新理念呢？恰好可以由包含学习目标、重点难点、课前预习等环节的导学纲要来达成新课改的目的。

下面我来具体阐述一下使用导学纲要的几点作用 ：

一、有效指导学生的课前预习

课前预习是学生的自主学习环节，借助导学纲要完成课前预习，告知学生学习的任务，吸引学生注意力，让他们在学习的过程中自己去探求和思考问题的答案和完成既定的教学目标。如我设计的高一政治必修里的《多彩的消费》复习纲要中的‘课前预习导学纲要

1.【基础知识梳理】学法指导：认真阅读课本背诵和记忆、再现、理解知识要点，并完成《高考重点复习教程》的相应填空题；结合《高考重点复习教程》比较四种消费心理的特点及评价。

2.【主干知识巩固，突出知识重点】

（1）影响消费的因素有哪些？它们是如何影响消费的？（2）消费者如何树立正确的消费观？（3）消费对生产的反作用有哪些？

通过问题的提出，让学生明确任务，使学生在课前的自学过程中有清晰的思路，掌握消费的知识点的形成、重点、难点及学习方法，因此可将导学纲要提前发放。

二、有效指导教师的课堂授课

教师可在上课前将课前导学纲要收回批阅学生的预习情况，将学生所出现的问题整理出来，便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学；我们在教学中常发现，通过课堂探究活动的设计，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。如我设计的‘课堂探究纲要中的重、难点探究：由于题目难度较大，需要学生们自主学习、合作学习、合作探究的基础上、师生合作探究完成。

材料一、扩大内需是我国当前应对金融危机、促进经济发展的重要战略方针。但据调查，一方面，“手上有钱，心中无底”是当前大多数手有余钱的中国老百姓的普遍心态，教育、医疗和房屋修建等方面的高昂费用和预期支出，让许多老百姓平时总想着如何攒钱而不敢花钱。另一方面，城镇低收入阶层和广大农民消费能力不足，占全国人口三分之二以上的农村，只消费了全国三分之一的商品，农村蕴藏着巨大的市场潜力。对此， 有识之士指出，政府应该综合采取多方面的政策和措施，增强老百姓的消费信心， 让更多的人能够更大胆地花钱，同时也学会更聪明地花钱。

（1）运用经济生活相关知识，结合材料一和我国目前经济形势，说明我国应如何增强老百姓的消费信心，让更多的人能够更大胆、聪明地花钱。

（2）结合材料二如果就该同学的消费情况让你与他进行一次谈话，请写出你的谈话要点。

通过这个探究培养学生解读信息的能力，树立团队合作意识，搭建学生展现自我的平台。用设计问题引领学生讨论，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，不思考不行，思考不深透也不行。让学生真正从问题中找到解决问题的方法，学会看书、自学、合作，讨论。 而对于较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更容易理解。任务的出现赚足了学生眼球的同时，通过课堂小组合作学习，他们会迫不及待的去完成既定目标。教师在课堂的开始能够恰当的引导学生学习欲望，那这堂课必然是优质高效的。让每个学生都有机会当小老师，激发他们的潜能，让学生在轻松活跃的环境下学习知识，锻炼能力。

三、指导学生对出现的问题进行总结

课堂和课后学生对重要的知识和解题方法进行总结，并及时总结需要注意的事项，以便后续学习政治时使用，也是对政治知识的进一步理解和巩固。

总之，课程改革与课堂教学改革是一个不断发展、探索的过程。在这个过程中，要求教师能够正确、深刻地理解新课程理念，辩证地分析和处理各种在课程改革中产生的观念和做法，树立正确的育人理念，开拓进取，不断寻求新的有效的方法促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]夏平平、学案导学：思想品德课教学模式创新的探索【D】.南京师范大学，2011.

[2]武于殿、情景创设在思想品德教学中的运用【J】.珠江教育论坛，2011（02）.