职高语文学科如何培养学生的“问题意识”

杨金鑫

摘 要：学习的过程就是探究问题的过程，“问题”在学习活动中有着非常重要的作用。针对职高学生问题意识淡漠的问题，从职高学生的特点入手，总结了激发学生问题意识的可行性方法，以帮助学生在阅读中学会提问、学会探究，进而培养学生的“问题意识”。

关键词：问题意识;职高;语文;方法

学习的过程就是探究问题的过程，“问题”在学习活动中有着非常重要的作用。学习者如果能够意识到令人疑惑之处，并产生一种强烈的探索意识和解决问题的冲动。那么这样的人就是有“问题意识”的人。

“问题意识”是学生发现、探究和研究性学习的重要心理特征。新课改就是要转变学生的学习方式，引导学生不断质疑和探究，经历从“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”的思维历程，最终恍然大悟、豁然开朗。

一、职高学生问题意识淡漠的原因解析

一般的课堂提问是老师问学生答。理想的课堂提问是此学生问彼学生答，如果学生不会老师来答。但在职业高中，语文课堂上的提问基本是象征性的，老师提问，学生不答或根本就不会回答，而让学生自己主动发问，那更是难上加难。为什么会出现这样的状况呢？我认为学生与老师双方都有原因。

1.學生方面

（1）自我否定意识严重，担心挨批评

经过调查和研究发现：很多学生担心提出问题会被老师批评。学生为什么会有这样的想法呢？因为我们的很多学生在初中、小学阶段，就挨批评多、受表扬少，失败多、成功少。长期的挫败感他们形成了的自我否定意识。他们如果提出的问题太简单，老师会说，这么简单都不会;提出的问题太稀奇古怪，又怕其他学生嘲笑。时间一久，学生就不去提问，只习惯于被动接受了。

（2）学习动力不足，懒得主动学习

职高的大多数学生都对学习有厌倦心理，他们一方面是基础差，不懂的知识太多，上课跟不上老师的节奏;另一方面是没有明确的学习目标，没有详细的人生规划。疲沓、慵懒、课前不预习、课后不完成作业。老师提出的问题他们不知道怎么回事，当然也不会回答。更没有意识去主动提问。

2.教师方面

（1）培养学生问题意识的思想淡薄

目前的语文课堂仍以老师讲授为主，即使老师提出了问题，大都也是老师自问自答。学生的依赖心理很严重，只要能做好笔记，把老师讲的背下来、写下来的学生，都算是好学生了。

（2）缺乏锐意革新的勇气

教师即使发现了学生的问题，也不想去改变。鉴于职高学生的学习现状，要让学生变得爱学习、好钻研、多提问，那几乎是教师们无法实现的理想。因而，大部分老师不愿与学生多纠缠，省得费老大劲而没有实效。

正因为这些原因，原本可以有滋有味、妙趣横生的语文课，现在快变成死气沉沉、令人生厌的负担课了。为了挽救学生、挽救我们的语文教学。老师责任重大、任务紧迫。老师应想方设法让学生动起来，让课堂活起来。为真正培养学生的思维，提高解决问题的能力，我们首先要对学生的问题意识进行培养，这是提高课堂效率的关键，也是培养未来专业人才的根本。

二、职高语文教学如何培养学生的问题意识

1.让学生“敢”提问——营造宽松的课堂氛围

职高学生表面厌学，其实他们从心底里也想学好，也想成为好学生。他们的求知欲旺盛，只是太敏感，不敢提问。为此，我们要营造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围，先让学生敢说话、敢发问。老师要多启发、多鼓励、多赏识、多认可，即使学生标新立异、异想天开，也千万不要打击他们。

2.让学生“想”提问——创设开放的问题情境

很多时候，学生想提问，但老师不会设置问题来激发学生的问题意识。这就需要老师精心研究学生、研究教材，创设开放的问题情境，促使学生的思维活跃起来。比如，在课堂导入时，可以介绍作者的相关背景资料、可以利用多媒体课件、可以通过音乐等来营造氛围、设置悬念，以此引发学生探究的欲望。之后再抛出问题，学生的问题意识就被激发出来，进而跟着老师深入到文本中去。

3.让学生“会”提问——教会多种提问方法

有很多学生不提问，是因为不知道该怎样提问。所以，老师应在教学中教给学生提问的方法。

（1）围绕课文题目质疑

课文的题目就是文章的灵魂和眼睛，围绕题目去思考，可以解读出其中蕴含的很多信息。

（2）从关键句中质疑

文章的开头句、中心句、主旨句都是理解段意、领会中心的重点和关键。比如，《荷塘月色》的开头句“这几天心里颇不宁静”，是全文的文眼，我们可以抓住本句设疑：作者为什么不宁静？不宁静体现在文中的哪些地方？

（3）在剖析问题的过程中质疑

设立梯度性问题，在问题的探究过程中层层剖析、突破重难点。比如，在学习一首诗，可以问：①诗歌的题目告诉我们哪些信息？②诗中写了哪些内容？或描绘了一幅怎样的画面？③诗人通过描绘的画面要营造怎样的意境？④这首诗抒发了诗人怎样的情怀？这样的提问可以启发学生去模仿，运用类似的思路进行提问，同时明确了鉴赏一首诗歌应从哪些角度去思考。

（4）从课文的反常处质疑

即，在违背写作常规或人之常情处发现问题、提出问题。如，一般应这样写却那样写，无需写却偏要写，应写出的却有意略去等地方去质疑。

此外，还可以在文章矛盾处、空白处质疑，或者变换不同的角度，或者通过比较法质疑等。

总之，职高语文教学必须立足学生的现实，着眼学生的发展，为学生创设宽松的氛围，多鼓励、多启发、多指导。学生的提问意识一旦被激发起来，他们学习活动的就会在经历“山重水复”的探索后，迈向“柳暗花明”的新境界。

参考文献：

倪文锦.语文教学参考书：基础模块[M].北京：高等教育出版社，2010.

编辑 郑 淼