“微”时代下大学生价值观SWOT分析与应对策略

邓聂涛

摘 要：“微”时代下，多元化的信息影响着大学生价值观的形成与发展，这必然对高校及高校教育者带来严峻的挑战。通过运用SWOT分析法（自我诊断法）全面分析目前高校对大学生价值观教育的内部优势、外部劣势以及外部教育环境的优势与威胁。在“微”时代下的高校大学生价值观教育中，教育者应该采取革新传统价值观教育理念，树立新时代下的“微”意识;用“微”方法来丰富新时代价值观教育内容;营造校园文化精神，加强媒介素养培育等有效措施，建立动态的价值观教育体系，以此增强大学生价值观教育工作的效力。

关键词：SWOT分析法;大学生价值观;媒介素养

中图分类号：C915   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）25-0120-02

价值观是指个人对客观事物的看法以及判断是非的标准，它能够推动并指引个人做决定和采取行动，是人们生活的原则与标准，并且使人的行为带有稳定的倾向性。大学阶段，是大学生价值观成熟的黄金时期，在世界全球化的时代背景下，多元化的价值观在冲击着高校大学生的价值观。同时，“微”时代的到来，“微”博、“微”信等“微”媒体的盛行，对90后大学生价值观的形成起着潜移默化的作用。在人手一手机的大学中，“微”时代正在慢慢地影响着大学生的价值观。对于这样一个庞大的大学生网民群体，传统的价值观塑造的内容和方式，已经满足不了“微”时代的需要，这就要求高校教育者与时俱进，在实践中革新教育模式、创新方法，熟练运用各种“微”媒体，引导大学生形成正确的价值观。

一、大学生价值观教育现状的SWOT分析

SWOT分析法又称自我诊断法，是目前战略管理与规划领域广泛使用的分析工具，它是一种综合考虑组织内部条件和外部环境的各种因素，进行系统分析评价，进而选择最优战略的方法[1]。对于目前高校的大学生教育工作中来说，在SWOT分析中，S（Strengths）是指高校内部的优势，W（Weaknesses）则与S相对，代表的是内部劣势，O（Opportunities）是指外部环境给高校教育工作所提供的机会，T（Threats）则与O相对，代表环境威胁。通过运用SWOT分析法对“微”时代大学生价值观教育现状进行全面的分析，从“微”角度为高校教育者提供一个新的视角。

S——高校内部优势。大学，作为大学生价值观形成的重要阶段，高校教育者正面直观地引导大学生的价值观朝着正确的方向发展，从而培养出社会需求的人才。作为一个大型的教育组织，高校将大学生集中起来，把德育教育作为首要任务，把社会主义核心价值体系融入大学生价值观教育全过程，加强马克思主义理论、毛泽东思想、中国特色社会主义等经典理论成果的教育，通过思想道德修养塑造大学生正确的价值观。此外，教育者以面对面的方式进行教育，使价值观教育正面化，促进教育的效果。

W——高校内部劣势。在“微”时代下，大学生价值观塑造存在着如下问题：首先是价值观教育模式单一，单调的塑造模式严重地影响了价值观塑造的有效性。其次是价值观教育内容单一，遍及高校价值观教育的内容常常是通过马克思主义原理、思想道德修养、毛泽东与中国特色社会主义理论体系等大众课程来对大学生进行价值观指导，而每一学期这些课程的内容几近稳定，造成了大学生逃课的现象。其次是现在的高校日趋利益化，目前的高校常常过于重视学术研究，致力于获得各类研究成果，倾向于得到现实性的东西，从而导致在某些程度上疏忽了大学生的价值观教育，致使大学生理论与实践脱节，难以达到社会的需求。

O——外部环境优势。在“微”时代下，人手一手机的大学生能够通过“微”信、“微”博这些“微”媒体随时随地地获得信息，这些交互性强、传播速度极快的即时信息在一定程度上加速了大学生价值观的形成，并为大学生价值观教育提供了一个良好的平台。同时，国家领导人高度重视大学生思想政治教育工作，并且国家出台了一系列相关政策，加强大学生的思想政治教育，引导大学生形成正确的价值观。中共中央在《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出：加强网上思想文化阵地建设，是社会主义文化建设的迫切任务。要认真贯彻积极利用、科学发展、依法管理、确保安全的方针，加强和改进网络文化建设和管理，加强网上舆论引导，唱响网上思想文化主旋律[2]。国家出台的一系列政策文件，为大学生价值观的塑造提供了有利的条件。

T——外部环境威胁。“微”时代网络是一把双刃剑，在给人们带来便捷的同时，也必然存在着的一些威胁。“微”媒体的信息内容多样化，威胁着主流价值观，误导实际价值观的取向。在这些良莠不齐的信息中，一些不法分子利用“微”博、“微”信等平台，過度夸大我国现阶段社会存在的一系列问题，“变味”地揭露我国的贫富差距、民族、党政等时事问题，传播与社会主义价值观相背离的负面信息，而大学生的社会阅历、认知水平、辨别能力还相对较低，这样一来负面信息将影响大学生正确价值观的形成，使其在错误的信息形成错误的价值观，民族意识被弱化。

二、“微”时代大学生价值观教育的应对计策

（一）革新价值观教育理念，强化“微”意识

“微”时代对大学生价值观的形成有着不可磨灭的作用，在发挥积极性作用的同时也在挑战着教育者的话语权及其权威性。这就要求高校及教育者们首先要革新新的价值观教育理念，树立起“微”时代意识，充分运用“微”媒体，宣传传统民族文化和弘扬网络主流文化，并对大学生进行价值观教育。高校教育者一是要居安思危，在这样一个和平的环境下，教育者要时刻保持着危机感，将大学生的价值观培养作为首要任务，一旦大学生价值观发生偏差，其影响将会大到阻碍社会的发展，小到破坏教学环境。青蛙效应就是一个很好的例子，在温度逐渐升高的水里，青蛙并没有意识到危险的存在，最终丢了性命。因此，教育者在对大学生进行价值观教育也要时刻保持危机感。二是要防“微”杜渐，“微”时代各种即时信息纷繁复杂，一些小道消息和负面消息带来的影响往往比众多正面消息所带来的影响还要大。教育者要见“微”知著，随时关注不良信息的传播，将信息背后的阴谋扼杀在摇篮里，正确引导大学生价值观朝着正确的方向发展。三是要“微”言大义，社会主义核心价值观在大学生心目中，是一个抽象、羞涩难懂的概念，因此教育者要用流行的“微”语言来解释，将抽象化的概念转化为生活化语言，用大学生喜好的接受方式来加强大学生对社会主义核心价值观的学习理解。四是要以生为本，本着以人为本的理念，教育者要注意在精神上和心理上对大学生进行引导。大学生长期沉溺在网络中，必然会造成与现实社会的脱离，这就需要教育者将其从网络世界里拉回到现实世界。

（二）保持价值观教育内容与时俱进，建立动态的价值观教育体系

在“微”时代下，社会主义核心价值观对高校学生价值观的教育内容有了新的要求。首先教育者应该把“微”文化和主流价值观结合起来。传统的教育方法，是老师“一对多”的方式，课程内容的死板，让大学生对这样的教育方式产生抵触情绪。这就要求教育者变革传统教学理念，创新各种载体，将核心价值观融入“微”文化中，让大学生在日常生活中接受潜移默化的影响。其次是通过大学生喜好的方式来传播价值观内容。现在大学生他们更倾向于接受生活化、简短化、即时性的信息，教育者应该掌握和关注大学生们感兴趣、热门的话题，正确处理大学生利益的要求，优化价值引导力，通过信息素材、话题的介入，巧设主题内容，引起大学生的兴趣，最终增强价值观教育的感染力。最后是高校或老师应该通过“微”信、“微”博等“微”媒体建立价值观教育平台，随时随地和大学生保持动态的交流，建立双向教育。学校和老师通过更新、发布价值观教育信息来影响大学生，同时大学生也可以通过信息“反哺”，促进学校和老师更新教育内容与方式，使“微”媒体、高校及其教育者、大学生，构建成一个具有吸引力和实效性的动态价值观教育体系。

（三）营造校园文化精神，加强媒介素养的培育

首先，高校要充分利用“微”媒体来宣传教育，从而引导大学生对主流价值观的认同，并且促进校园文化精神营造的双重合力作用。其次，高校和教育者要对大学生加强“微”媒体的媒介素养培育，所谓的媒介素养教育即指导学生理性认识并积极享用大众传媒，教给学生认识、分析、运用媒介的能力，让学生学会与传媒打交道[3]。通过媒介素养教育使大学生充分、全面地认识到“微”博、“微”信等“微”媒体的优势与劣势，提升“微”媒体的媒介素养。在大学生使用这些“微”媒体时，教育者应该对其进行正确的引导，坚持把主流文化与传统文化渗透到大学生的生活、工作和学习当中，将抽象化的社会主义核心价值观以大学生们喜闻乐见的方式，通过巧设主题、话题讨论、网络征文大赛等形式各样的“微”活动来塑造大学生价值观。此外，在“微”媒体中难以避免一些违背主流价值观的信息传播到大学生群体中，教育者应成为“微”媒体的网络意见领袖，形成意见领袖群，以意见领袖给予大学生思想上的指导，提升大学生们的价值辨别力和价值整合力。正如习近平同志所指出的一样：“要深入开展中国特色社会主义宣传教育，要加强社会主义核心价值体系建设，积极培育和践行社会主义核心价值观。”[4]因此，高校教育者应当注意在实践中推动主流价值观与大学生价值观融合并且强化其价值实践力。

参考文献：

[1]王乐夫，蔡立辉.公共管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2012：227.

[2]中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发

展大繁荣若干重大问题的决定[EB/OL].（2015-10-18）

[2015-02-05]http：//theory.people.com.cn/GB/16018030.html.

[3]沒有媒介素养你就“out”——重视媒介融合时代小学生的媒介素养教育[N].中国教育报，2011-11-20.

[4]习近平.胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报，2013-08-21.