浅谈小学数学中学生思维能力的培养

王耘　马文萍

[摘 要]在传统小学数学教学模式中，教师深受应试教育体制的影响，过度看重学生的数学成绩，忽略了学生数学思维能力的培养，这已经严重偏离了新课改政策。当前我国小学数学教学中，必须要加强学生思维能力的培养，主要是从思维的积极性、整体性、深刻性、逻辑性和灵活性等几个方面开展的，要有效提升小学数学教学效率。

[关键词]小学数学；思维能力；培养

由于小学生的思维能力有限，而且小学数学知识较为枯燥，许多小学生无法快速适应课堂教学速度，导致小学数学教学效果较差。很多小学生都存在遇到新的数学问题，无从下手的情况，不知道该如何思考，究其原因就是小学生缺乏正确的判断和逻辑思考能力。因此，在小学数学教学中，就要将学生思维能力的培养作为重点。

一、充分调动思维的积极性

在生活中许多现象都可以用数学知识来解释，因此，教师为了缓解小学数学课堂教学氛围，教师可以将生活实际常识与教材内容相结合，创设教学情境，有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的思维积极性。教师要鼓励学生敢于质疑，激发学生的探究欲望，让学生能够快速融入教学情境之中。教师在课堂上可以以谈话、提问、实验等形式创设教学情境，要注意贴近实际生活，引起学生的观察和思。在小学数学课堂教学中，教师要合理选择情境内容，要坚持“创设情境、积极感知、形成认识”的原则，给学生表现自己的机会，积极探索新知识，增强学生思维意识，鼓励学生利用所学的数学知识解决实际问题。

二、逐步建立思维的整体性

数学知识具有整体性和统一性的特点，在小学数学教学中，教师要充分利用这一特点，要加强对教学知识的合理选择，尤其是每个章节的概念和理论，看似是毫无关联的，其实所有数学概念都是互通的，教师要加强对数学公式的推理，要让学生的思维能够提升，理解数学概念的由来。但是小学生自身知识范畴较为狭窄，缺乏专业的数学语言，对教师过于依赖，教师要学会让学生独立学习，要注重引导学生凭借自己的智慧和能力，去分析数学数量关系，扩大自己的思维空间，让学生逐步提升解题能力，形成思维全过程的整体性。

三、突出展现思维的深刻性

所谓的思维深刻性，主要是指学生的思维活动容易受到教学内容的限制，缺乏深入思考的能力，必须要从表面问题开始分析，逐步透过复杂的现象，抓住数学问题的本质规律。通常小学生的认知能力有限，无法对枯燥的数学知识进行深入的思考，因此，教师就必须要从以下几个方面加强对学生思维深刻性的培养。

1.培养学生对数的概括能力

在小学数学教学中，首先要从数的教学开始，这也是学习数学的基础。例如，在小学数学课堂上，教师要对20以内的加减法进行教学，教师就可以通过直观教具，为学生们演示某数的组成，分为几个部分，让学生们自动动手去分析20以内各个数的组成，并按照数的大小进行排序，分析其中的规律和实际意义。

2.让学生逐步掌握简单的推理方法

在小学数学教学中，教师要引导学生逐步掌握简单的推理方法，这是学习数学的关键步骤。例如，在学习乘法口诀时，教师可以先给学生们分析2-4的乘法口诀，并列举实际问题，让学生了解每句乘法口诀形成的过程，然后教师可以让学生们模仿自己的教学思路，去尝试推到5-6的乘法口诀。在这个过程中，教师可以给学生准备一些实物材料，让学生通过实物材料一步步去探索数学乘法口诀的规律，这样就可以让学生掌握简单的推理方法，增强学生思维能力。在这个过程中，教师也要注意因材施教，要根据不同学生的实际情况制定教学方案。

3.培养掌握应用题结构的能力

在小学数学教学中，题型结构也较为复杂，而且小学生认知能力有限，容易对数学题型混淆，因此，教师必须要加强对学生数学问题分析能力的培养，要尽量避免学生的思维能力受到题中情节的干扰。教师可以通过多种教学方法，让学生通过对现有应用题结构的分析，利用自己所学到的数学知识，自己编写数学应用题，要确保应用题结构合理，语意明确，有效锻炼学生的思维能力，训练学生思维的深刻性。

四、深化理解的逻辑性

在小学数学教学中，学生思维的逻辑性主要表现在：遵循逻辑的规律，能够有条理地分析问题，层次明确，句意连贯。教师要加强对学生语言的训练，尤其是数学专业语言，这也是思维的载体，思维和语言相互促进、相互发展，加强对学生数学语言的训练，增强学生的口语表达能力，这是培养学生思维能力的前提。例如，教师在对应用题进行教学时，遇到这样一道问题，果园里有梨树45棵，比桔树少9棵，那么桔树有多少棵？在这道应用题中，学生可以从多个方面进行考虑，教师可以让学生自己组织语言，编写相似的应用题，通过反复训练，可以有效提高学生的口语表达能力，还可以深化学生的思维。

五、加强培养思维的灵活性

在小学数学教学中，教师要做好课前备课工作，要对课堂教学内容精心设计，加强对小学生思维灵活性的培养，要鼓励学生动脑，不要局限于课本教学内容，要学会从多种角度去分析数学问题，思考数学解题方法。 教师要注意培养学生根据题中所给出的条件，分析新方法、新思路的习惯，通过长久的训练，可以提高学生的思维灵活性，还可以激发学生的数学学习兴趣。

六、结语

综上所述，小学数学教学中，教师要从多个方面培养学生的思维能力，要加强对教学方法的创新，鼓励学生质疑，锻炼学生对题型的分析能力，让学生在课堂上充分发挥自己的才能。

参考文献：

[1] 闫欣.浅谈小学生数学思维能力培养[J]. 黑龙江科技信息. 2013（36）.

[2] 谢艳.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法浅谈[J]. 数学学习与研究. 2010（04）.

[3] 謝艳.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法浅谈[J]. 数学学习与研究. 2010（04）.