两篇报道引发的关于职业指导课的思考

白妮

摘要：十八大提出了“高质量就业”，如何实现高质量就业？上好职业指导课是实现这一目标的有效措施之一，了解国民的现状是对学生有针对性进行职业指导的前提，明确职业指导课的目标是关键，运用“情境教学”“故事教学”“体验教学”等构建趣味、效力课堂是保障。

关键词：职业指导课；课程目标；教学方法

导言：

据德国NA新闻通讯社11日报道，著名市场调研机构GFK，近日对德国和其他7个国家的8000名员工进行了一项名为“哪个国家的员工最勤劳？”的专题问卷调查。结果显示，中国员工被公认为最勤劳。排名第二、第三的是德国和美国员工。 德国《商报》上说，中国员工每周平均工作时间达44.6小时，而德国员工仅35.5小时。中国员工的每年平均带薪假期仅10天，德国员工是25天，不过报道称，中国的公共假日比德国多。

（1）盖洛普公司公布其2011-2012年对全球雇员对工作投入程度的调查，结果显示，全球员工的敬业比例仅为13%，而中国远远低于世界水平，敬业员工只有6%，其中办公室员工的敬业程度更是仅为3%。全球敬业员工比例最高的国家为巴拿马、哥斯达黎加和美国。另外，中国员工只有一半左右认为其现在的工作是理想的职业。

（2）面对这两则报道，网上质疑其准确性、合理性和评论的观点很多。但不论这两个机构的测评是否客观、全面、合理，我都从教师的角度思考这个问题，这两则报道对我有什么启示？对我今后的工作有什么启示？为什么中国人最勤劳？调查似乎给出了评价，抛开这个评价，从中华民族的优良品质上讲，“勤劳”多少年来一直伴随着民族的发展而存在，对外界（国外）而言，既与在外求学的学子刻苦学习有关，与在外打拼的中国人有关，也与近30年中国经济发展的“中国速度”有关。但我这里更多的思考是关于 “敬业”专家对敬业的定义是对职业的喜爱、选择和践行三个环节相一致。我曾在职业指导课的课堂上对敬业有过非常细致的剖析，从工作标准和工作流程的规范性、为自己做事的工作态度、持之以恒做好简单事情的毅力、把别人认为绝对办不成的事办成的韧劲、把用户的需求当作自己第一要务的理念等五各方面论述敬业的具体体现，核心的观点是敬业就是优质优时优效、精益求精地完成了自己的工作。

盖洛普测评员工的敬业，则从另一个角度拓宽了我们思维，他们从以下12各方面考评员工的敬业

1.我知道对我的工作要求吗？

2.我有做好我的工作所需要的材料和设备吗？

3.在工作中，我每天都有机会做我最擅长做的事吗？

4.在过去的七天里，我因工作出色而受到表扬吗？

5.我觉得我的主管或同事关心我的个人情况吗？

6.工作单位有人鼓励我的发展吗？

7.在工作中，我觉得我的意见受到重视吗？

8.公司的使命目标使我觉得我的工作重要吗？

9.我的同事们致力于高质量的工作吗？

10.我在工作单位有一个最要好的朋友吗？

11.在过去的六个月内，工作单位有人和我谈及我的进步吗？

12.过去一年里，我在工作中有机会学习和成长吗？

盖洛普之所以用这个由12个关键维度组成的指标体系测评员工敬业度，有他自己的其理由，这个理由就是这个指标体系是根据盖洛普几十年对全球各类公司及组织机构的研究总结出来的。据盖洛普咨询有限公司首席咨询顾问吴涛博士介绍，这12个指标之所以被提炼出来，是因为它们与绩效结果之间有密切的相关性，包括生产效率、客户服务、产品质量、员工在职率、安全和盈利能力等指标。利用这些指标，很明显可以看出好团队和差团队有什么区别。一、职业指导课的指导思想

十八大报告指出“推动实现更高质量的就业”，强调“就业是民生之本，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”，它为大学生的就业工作明确了新方法、新思路和新模式，提出了新的要求。“高质量就业”“多渠道多方式就业”是我们做好学生职业指导的指导思想，为学校指明了前进方向，更为教育工作者确定了新目标，提出了新要求。

二、职业指导课的目标

第一个目标就是在学生刚刚考进学校的时候，适时地帮助学生了解自己，了解自己的优势以便充分施展，了解自己的劣势以便加以规避；了解职业以及职业岗位群的需求，确定自己的学习目标和奋斗方向，不虚度自己的学习时光。

第二个目标就是培养自己的职业价值观，促进学生高质量就业。“成绩最优的国家学生都把成功归于努力学習而不是遗传的智力因素。这表明通过价值观教育能够显著提高教育成就。”（4）职业价值观教育能够显著提高学生教育成就，这就要求我们比以往更加重视职业价值观的教育。“高质量就业”含义之一就是良好的就业能力，职业价值观是一个人的软实力，也就是不能用看得见摸得着的各种职业资格证书体现出来，但却是决定就业能力的关键因素。

三、如何引导学生学好职业指导课？

这是一门看似简单实则很难把握真谛的课程，学知识怕一知半解，学做人怕知行不一。鉴于这点，这门课的学习方法应该采取以下几种方法

1.以“工作情境设计”或“工作角色扮演”为课程的前置学习

这门课的实践性较强，为了让正确的价值理念内化成学生的思维方式，固化为学生的实际行动，需要学生积极参与、认真思考，也就是要把课堂的主动权真正交给学生，让学生逐步养成自主学习的习惯，最终才能达到教是为了不教的目的。前置学习就是按照本节课的学习目标设计出与之相适宜的工作情境剧本或工作情境描述，让学生在模仿和表演中体验学习内容，激发学习动力。

2.巧妙利用故事激活课堂。

“我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续讲我的故事。”这是2012年12月8日，获得诺贝尔奖的作家莫言在瑞典学院发表的主题为“讲故事的人”的文学演讲。故事对于学生，就好像阳光空气对于人类。生动的形象，有趣的情节，美好的内容，这一切都迎合了新时期学生的胃口，使他们在温暖的氛围中得到引导和启迪，在潜移默化中获得精神的滋养，从而懂得如何规划自己的职业生涯，如何获得自己喜欢的工作，如何使自己在工作中收获成长。

职业指导课虽不能让学生完全达到职业人要求，但让学生树立朝着成熟职业人努力的理念就是教师最大的成就。

参考文献：

（1）2013年12月12日《环球时报》

（2）2013年 11月9日《中国青年报》

（3）2013-11-20《中国青年报》

（4）2013-12-18《中国教育报》

（5）2012年12月08日 《 新闻晨报》