试论职高专业课教师的素质与能力

鲁诗淦

教师职业是神圣的，工作是特殊的。传人之道，必须闻道在先，塑造他人灵魂，必须具有高尚的师德。职业学校的特殊性，对专业课教师的素质和能力提出了特殊的要求。我认为，做一个合格的职业学校专业课教师，应重点从以下几方面努力：

一、职业中学教师应具备的素质

1. 具有良好的道德思想素质、厚爱职高生的师德。职业学校是按照国家要求，培养中等职业技能人才的地方，要求教师必须坚持社会主义方向，坚持“四项基本原则”，这是对教师政治素质方面的基本要求。如果一名教师没有对教育事业的坚定信念，敬业爱生，必然缺乏做好工作的思想基础：。

教师，必须注重政策法规的学习，加强自身的思想修养、理论素养，具有良好的思想素质、学高为师、身正为范。职业中学的专业课教师所从事的工作，是理论联系实际、动手与动脑相结合的创作性劳动，只有热爱自己所从事的工作，才会想方设法去做好。特别是职业高中，生源质量差，教育难度大，家长期望值高、教师成就感低，怎样教育好这些学生，没有热爱职教、献身职教的决心，没有强烈的社会责任感，是绝对不行的。

教育是爱的传播、情感的共鸣，是心灵的呼应、人格的碰撞。只有热爱学生，才能教好学生;了解学生，才能对症下药，教育才具有针对性。教师对学生的爱，应该是全方面的关心、严格的要求、充分的信任、耐心的引导、殷切的希望、真诚的理解、尊重学生的人格、张扬学生个性，实现学生的全面发展。职高学生普遍学习基础差、行为习惯差、依赖性强，有的甚至思维不灵活，动作不协调，有的曾是老师难教、家长难管、令人头痛“问题学生”。这就是职业学校教师提出来的更高要求，除了教好文化、专业知识、专业技能之外，更重要的是如何做人。对待我们的学生，必须比普通中学教师付出更多，这是我们教育学生的基础、教好学生的前提。教师的示范性，要求教师在思想、品德、作风、行为上作学生会的表率。学生往往是“度德而师之”。教师的言行，对学生起着潜移默化的作用，教师只有注重自身品德修养，以身示范，为人师表，才能被学生认同，才能有效地对学生进行职业道德教育，才能真正培养出合格人才。

2. 具有合理的智能结构、广博的专业知识。教师集传道、授业、解惑于一身，合理的智能结构是做好教師的基础。教师影响学生的主要手段是知识和能力，教师的思想道德和人格品质也无不渗透其间。合理的智能结构是合格专业课教师的必备条件，是赢得学生尊敬的关键。智能结构包括了知识和能力两个方面，它们既相互联系又相互区别。能力以知识为基础，能力影响着知识的掌握。职高专业课教师只有专业知识或只有专业技能、技术是不够的，必须将二者的结合，才能算是一个合格的专业课教师。

教师要传授专业知识，自己必须先熟悉所教专业的基本情况，以及知识系统各部分之间的内在关系，了解专业发展的趋势和最新研究动向等有关信息。教师有了比较宽厚扎实的专业知识，才能高屋建瓴地理解分析教材，灵活地处理教材，本着够用和适用的原则、坚持以能力为本位，体现“浅、用、新”的特点，准确地把握教材，处理好知识点，把课上活。职高的专业课教师，要求既有系统的专业基础理论，又有实际动手操作的能力;既具有合格学历的教师，又具有行业专业技术资格、专业技能等级证书的双师型教师。生产实习指导教师应当受过严格规范的专业训练，熟练掌握专业技能。如果教师仅能“纸上谈兵”，不能理论联系实际，无异于岸上当游泳教练，那是不具说服力的。学生并不欢迎教师的空洞说教，更需要的是手把手地教授过硬的功夫、真正的技术。

3. 具有先进的教育科学知识。教师的工作特点，要求教师必须掌握教育学、心理学基础理论知识，作为职中教师，还必须掌握职业教育学、职业技术教材教法和职业技能指导等方面的知识，树立正确的教育观、职业观，熟悉国家发展职业教育的方针政策，了解职业教育的基本特点、社会经济发展与职业教育的关系，并用以指导自己的教学和科研实践。同时还应不断地学习和改善智能结构，成为一名与时俱进的职业技术教育工作者。

二、职业中学教需具备的能力

职业中学必须随着市场变化，及时调整专业设置，开发新专业，这要求教师有较宽的知识面，具有专业课教师应该具备的各种能力。

1. 组织教学的能力。组织教学的能力主要包括制定授课计划、根据教育对象安排教学内容的能力、灵活运用教学方法、有效组织教学活动的能力、指导学生进行实习实作的能力。

2. 语言表达能力。表达能力是教师的基本功。表达必须思路清楚、层次分明、生动形象，逻辑严密，使学生听得清、弄得懂，板书应整齐美观、简明扼要。在现实生活中，表达不清、声音模糊的现象屡见不鲜，这就要求教师在这方面多下功夫、加强训练，否则就是一个不称职的教师。

3. 处理教材的能力。教师对教材要总揽全局，删繁就简、削枝强干，恰当地对教材内容重组整合，善于理论联系实际、深入浅出的讲解，能根据不同专业及学生实际进行教学。创造性地补充生产实践急需的内容，改造系统课程模式，建构模块课程模式，具有自己动手编写教材、开发综合性教材的能力。

4. 熟练的动手操作能力。专业课教师具有较强的职业操作实践能力，有相应的生产实践经验，能够熟练进行实践操作、技术推广、技术咨询服务活动，具有生产和经营的经历或经验。生产实习指导教师，应当具有中、高级技术职称，高级技工或技师等级证书，达到“双师型”教师的要求。

5. 产教结合的能力。职业学校的教学改革，必须把加强实践教学作为突破口。这要求教师在教学中理论联系实际，并与生产实践相结合，加强实验、实习实作、技能训练，通过实践教学，使学生在受教育的过程中始终与当地企业的生产经营保持联系。学生毕业后，到企业才可能很快就上手、胜任工作，适应社会需要。职业学校的培养目标，就是为当地企业培养实用型技术人才，为地方经济建设服务。只有这样，才能够真正体现职高生的一技之长，才能够真正体现职业学校的价值，突出职教特色。

6. 自我调控的能力。教师是教育者，一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此，教师必须具有自我调控的能力。随时要意识到对学生产生的影响，要以高度负责的精神，加强自我修养，根据教育需要，及时调控自己的一言一行。

7. 知识、技能更新的能力。教师所掌握知识、技能是有限的，随着时代和社会的发展，新知识、新技术、新材料层出不穷，学生通过现代传媒便可获取知识和新信息，学习并掌握新技术。如果教师仅凭过去的经验，就跟不上时代发展的步伐而落伍掉队，教学质量和效率就会大打折扣。因此，教师应当在教学工作中注重搜集相关资料和信息，不断更新知识，以满足现代职业教育发展的需要。

综上所述，职高专业课教师除了与文化课教师一样具有良好的思想素质和一般智能之外，特别应具备熟练的专业技能，宽厚的专业基础知识，真正地体现出专业课教师的技能特长、专业特点，只有这样，才能适应我国当前的职业教育发展的需要。