巧用预测策略，促进高中英语听力教学

程中

摘 要：英语听力，一直是英语教学中的难点。如何提高高中生的英语听力水平，一直是困扰高中英语教师的教学难题。将预测策略应用于高中英语教学中，会使高中生英语听力的提高。

关键词：预测策略；高中英语；听力教学；应用

在长期的高中英语教学中，高中生的英语听力训练一直是通过反复听、反复练来完成的。教师为学生讲解听力材料中的词汇与语法，尽可能为学生提供丰富的听力背景材料，帮助学生更加充分地理解听力材料。这样的高中英语听力教学行为，取得了一定的成效，但学生一直都是听力学习中的被动者。加强预测策略的应用，对学生的听力角色进行转换，会大大促进学生听力效率的提升。

一、巧用预测策略，从标题出发进行预测

标题，是对文章主旨或者内容的高度概括。通过听力材料的标题，对文章内容进行预测，是一种整体性的预测。标题的高度概括性，使标题成为听力材料的主要语言信息。在进行高中英语听力训练时，教师可以引导学生通过听力材料的标题对之后的内容进行全面预测。在过去的高中英语听力教学中，大部分教师忽略了听力材料的标题，认为听力学习中，标题是否存在不重要，往往将关注点放在具体内容上。其实不然，通过标题对文章内容进行预测，不仅可以提高学生的听力学习兴趣，还会使学生的听力任务难度降低。

比如，在以Amazing people内容为听力文本进行听力训练时，教师可以引导学生对听力材料的标题进行分析。通过标题，我们可以分析出听力材料中的主体是people，人的主要特点是“amazing”。那么，听力材料中一定要解释为什么人会神奇呢？这样的预测使学生掌握了听力材料的发展方向，有利于学生理解听力材料。

二、巧用预测策略，从关键词句进行预测

每一个篇章都有自己的主题，没有文章的产生是缺少意图的。因此，在听力材料中，一定会有主题句或者关键词。从这些主题句或者关键词出发，教师可以引导学生对听力材料中所包含的信息进行分析，对文章的整体内容进行猜测。教师要引导学生明确主题句或者关键词的位置。一般来讲，主题句都位于一段的段首、段中或者段尾。找到主题句，将各个段落的主题句进行结合，学生就可以对听力材料进行整体预测，总结听力材料的中心思想。

比如，在以The environment为听力材料进行练习时，教师就可以引导学生关注每段的段首、段中与段尾，发现主题句与关键词。在听每一遍的时候，让学生找到这些预测的依据，然后给学生预测，并分享预测成果。再听第二遍，学生验证自己的预测，不仅提高了学生的听力练习专注度，还提高了听力质量。

三、巧用预测策略，从语法结构进行预测

语法结构，一直被聽力练习者所忽略。英语语言的意义会受到语法结构的影响，不同的语法结构表达着不同的意思以及情感态度。在高中英语听力教学中，教师要让学生关注话语间的语法结构，从语法结构出发，对听力材料进行预测。特别是在交谈性的听力材料中，祈使句、条件句以及部分否定句的使用，都会使听力信息变得更加复杂。在教学中，教师要引导学生关注几个关键的语法结构，从而成功预测听力材料。

首先，教师要引导学生关注听力材料中的因果句。当学生听到“because，due to，since，thanks to，as”这些词的时候，要意识到因果逻辑关系的出现，关注句子前后表达的事件与原因，从而对听力材料进行预测。

其次，教师要引导学生关注听力材料中的条件关系句。条件关系句也具有明确的标识词，像“as long as，if，unless，otherwise，for that”都是条件句出现的标志，这时，学生需要关注某一情况出现的条件，从而排除题目中的错误答案。

另外，教师要提示学生关注听力材料中的比较关系句。在高中听力练习中，往往会针对比较性信息进行设问。比较关系句也有明显的提示语，像“better than，as...as，no more that”等，教师可以让学生通过前半句的表达，对后半句的内容进行猜测。

最后，教师要引导学生关注时间状语从句，针对“soon，later，during，the moment”等这样的词语，对事件发生的前后顺序进行明确，完成预测。

四、巧用预测策略，从人物关系进行预测

对话型的听力材料是高中英语听力教学中的重要材料。对话者之间的身份，一般是提问的重点。对对话者的身份以及关系进行成功预测，会使高中英语听力学习变得更加简单。在进行听力训练时，如果学生先了解了其对话内容，可以预测对话人之间的关系。从对话的内容与主题来明确对话人的特点，发现职业，确定对话人之间的关系。

举例来说明，“Whats wrong with you，Sir？I had a headache yesterday，and feel so bad now.”从这样的对话，我们可以预测这是医生与病人之间的对话，朋友之间的问题不会用到“sir”这样的词语，而与陌生人谈论病情，大部分发生在医生与病人之间。对人物关系进行预测，可以使听力材料听起来更加合理，也会使高中生的英语听力学习更加顺利。

综上所述，预测行为是一种心理行为。在英语听力学习中，学生通过耳朵获取有效信息，从有效信息出发进行之后内容的预测。将预测策略应用于高中英语教学中，是高中生英语听力学习的需要，也是培养学生良好听力习惯的有效方法。预测策略在高中英语听力教学中的成功实施必然会促进高中生听力水平的提高。

参考文献：

麻金平.“预测策略”在高中英语听力教学中的训练研究[J].考试周刊，2011（32）.