中职语文多元化教学的探索

贺彦军

摘 要：在中职语文教学中，一改过去传统的单一讲授法的教学，而逐渐向多元化教学迈进，在此教学中，它更注重学生的个体差异，从而就多元化的教学方法根据学生的具体情况进行教学，以实现学生的全面发展。

关键词：中职；语文教学；人才培养；学习能力

中职院校的教育是为社会培养技术型人才，但除技术之外，文化知识也是他们教学的重点，在社会要求不断提高的前提下，语文教学在中职院校的深入开展，其目的不仅在于文化素质的培养，还在于道德、思想水平的提高。所以，语文教学在中职院校具有明显的重要性，为保证学生的全面发展，多元化教学已越来越被认可。

一、中职语文多元化教学是社会教育发展的需要

随着时代的快速发展及时代的进步，其对社会人才的需求也更为迫切、更为苛刻。中职院校所培养的是技术型人才，所以，该种类型院校的教育在促进社会的发展上承担着更重大的责任，它们对社会输出的人才直接与社会的进步、时代的发展相联系，因此，培养优秀的社会人才是中职院校教学的最终目标，人才的优秀不仅是技术上的优秀，还要有较高的思想道德素质。所以，语文教学在中职院校的开设是必不可少的，语文教育也是一种人文教育，在学生的人格、心智等方面都有着促进作用。但是很多中职院校因重技术而忽略了人文教育，只是采用传统、单一的教学模式，教学方法的落后必定会导致教学质量的下降，从而也会阻碍中职语文教育前进的脚步。为了提高教育教学质量，为了促进社会发展，在中职语文教学中，教师可运用多元化的教学方法来教授，根据社会的需要，紧随社会发展的步伐；根据学生的需要，促进其全面发展，从而为社会培养出高素质的技术型人才。

二、中职语文多元化教学是以文本为媒介的探索运用

语文是一门综合性的学科，且与生活密切相关。在中职语文教学中，仅以课本来传授知识，这是远远不够的，语文教材只是根据学生的认知水平，对其能力范围内的经典知识的提炼，它所传达的信息量始终是有限度的。而社会视野是广阔的，为了让学生将来顺利走上社会并能适应社会需求，这就需要教师在教学中首先开阔学生的视野，而这种开阔不仅仅只是停留在书本知识的单向拓展上。因此，教师在备课中应先从教材知识出发，然后将其进行平行的知识拓展，联系学生的生活实际去看问题，在此基础上，教师可再进行纵向的知识拓展，使学生的思维跳出课本，跳出课堂，将有限的书本知识无限化，通过这样的思维拓展来提高学生的语文能力。

每个人的知识文化水平是有差异的，其学习能力也是有差异的，面对这种情況，教师在进行语文教学时可以采用多元化的教学方法，考虑到不同层次学生的实际水平，由此来设计教学内容，以保证每个学生的学习效果。多元化教学方法的使用也离不开教师对学生学习情况的了解，因此，教师在设计教学时要考虑学生的具体情况，然后再根据不同情况实施不同的教学方法，以达到对多元化教学的不断尝试、不断探索，并通过不断地教学反思来优化多元化教学方法的使用，从而实现因材施教，并在尊重学生个性发展的同时实现其全面发展。在倡导终身学习的当下，教师对学生学习能力的培养要做到可持续发展，从而使得中职院校的学生通过语文课堂教学，能将书本知识与生活实际以及长远未来相联系，不仅促进当下的发展，也为今后的发展提供良好的条件，这样的教学模式也是一种多元化的拓展，将有限的课本进行开阔性的拓展。

三、中职语文不同角度多元化教学的探索

多元化的教学模式充分摒弃传统的单一授课法，在多元化教学模式下，教师充分尊重学生的个性发展，在此基础上设计教学要求，以此使学生主动学习，感受语文知识的魅力，体味文章中字里行间的美。

1.以朗读教学的方式感受语文魅力

朗读的教学方式在语文教学中比较常用，它不仅可以锻炼学生有感情地朗读课文的水平，也锻炼了学生的普通话水平，这既让朗读者在朗读中品味情感，也容易让听者随朗读者情感的迸发而沉醉其中。此外，在朗读之前，为了让学生在朗读中更容易把握文章作者的情感基调，教师可对学生就此文章进行背景的分析，可以是写作背景的分析，也可以是作者的性格分析，写作意图上的分析，这样就便于学生对文章大意的掌握、情感的把握。例如，李白的《将进酒》，首先教师要引导学生明白这首诗歌的内容，它所写的是李白饮酒放歌，再探其情感，以大家对李白风格的了解，再根据其生活背景，不难发现这首诗歌所表达的诗人的一种自信、孤傲，以及官场失意所表现出的一种旷达、洒脱。在对这些内容准确把握的基础上再来读这首诗歌，相信学生都能读出李白的那种豪迈来，从诗歌的字里行间感受诗人的情怀，体味诗文中的美感，感悟语文魅力。

2.以情境教学的方式感受语文魅力

中华文化源远流长，优秀的文章蕴含了无穷的魅力。多元化的教学手段，使情境教学运用于多种学科的教学，语文教学自然也包括在内，它在语文教学中的运用，又有怎样的效果呢？下面我们以中职语文的一篇课文为例，比如朱自清的一篇散文《荷塘月色》，作者用文字刻画出来的一片月光下的荷塘极其美丽梦幻，教师在对这篇课文进行解读时，可以适当地运用多媒体展现一个月光下荷塘景色的动态视频，再附上一首静静的月光曲，充分调动学生的各个感官，身临其境，体味作者当时的心境。在这种教学下，让学生对课文有一个真实的体验，在体验中感受荷塘景色的美丽，用心体会文章的中心思想和意境，让学生感受文章字里行间洋溢的美感，感受语文教学所带来的魅力。

3.以自主学习的教学方式感悟语文魅力

中职院校是与社会相连接的，学生一旦走出这个校园，同时也就步入了社会，因此，教师在中职院校的教学不应只是知识的单一教学，还有步入社会后需用到的相关知识和经验的教学，因此，对于该类型学校的教学不能只是授之以鱼，更应强调授之以渔。学习过程本身具有很强的个性化特征，不同的文章，每个学生的感受也截然不同，引导学生自主学习，可以强化他们的学习能力。所以，在语文教学过程中，教师在引导学生分析课文的同时，还要多留给学生自主学习的空间，让学生学会自学，学生是学习的主体，教师可以通过预先设计的问题，引导学生自主学习。此外，中职院校的学生在其认知的高度上，对知识的理解还是有一定的辨识能力的，这是教学中一个良好的开端，教师在此基础上可以就问题给予一定的指导，对学习方法给予一定的提示，从而让学生养成自主学习的好习惯，学生掌握了学习方法，就可以自己教自己，做到“自我教学”，提高学习能力，为以后走出校门及终身学习提供条件。

中职院校的教学除了技术的教学外，语文的学习也尤为重要。教师在进行语文教学时，根据对学生情况的了解尝试探究不同的教学方法，以多元化的教学方式，尊重学生个体上的差异，从而促进他们的全面发展，为社会输出一批德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].中国职业技术教育，2006（01）.

[2]何先应，付达杰.高职多元化教学评价系统设计[J].宁波职业技术学院学报，2009.

编辑 李建军