初中数学“问题解决”教学的实践与研究

2015-10-21 17:23张洪涛
新校园·中旬刊 2015年11期
关键词:问题解决实践初中数学

张洪涛

摘 要:《全日制义务教育课程标准(2011版)》特别提出“数学问题”一词,明确指出了数学问题解决教学的重要性,强调中学数学教师要培养学生发现问题、解决问题的能力。“问题解决”教学就是在数学教学过程中不断培养学生发现问题、解决问题的有效教学方法。本文a主要分析了初中数学“问题解决”教学的实践,为初中数学教学提供一定的参考价值。

关键词:初中数学;問题解决教学;实践

数学教学是义务教育阶段重要的任务之一,也是初中教学的难点之一。初中数学知识点多,学生掌握比较困难。“问题解决”教学能够解决初中数学教学存在的诸多问题。在“问题解决”教学中教师积极鼓励学生自己探索问题、解决问题,解决了学生上课不积极、听讲不认真的难题。加强初中“问题解决”教学实践研究,能够解决数学教学问题,也能够提高学生的数学能力,让数学问题成为教学的开端,也成为数学教育活动的归宿,推进了我国数学教育改革的进程。

一、问题意识及初中数学问题意识内涵

问题意识是主体在进行认识过程中,对认识对象进行识别、洞察、怀疑以及产生问题的过程。在这个过程中,随着认识主体对对象的认识深化,问题也不断产生出来,这种状态又驱使学生不断积极思维,直至问题解决。

初中生数学问题意识包含两个层面,即隐性数学问题意识和显性数学问题意识。隐性数学问题意识指初中生在解决数学疑难时的探究欲,是问题意识定义中的心理状态;显性问题意识则是初中生问题意识最直观的外在表现,如借助数学语言向别人或自己提出问题并解决问题的活动。因此,初中生数学问题意识是指初中学生在数学认识过程中,对数学问题不断深化认识,在认识过程中产生问题、进行思考的过程,这种状态驱使学生积极思维并提出问题,直到问题解决的心理倾向。

二、问题解决教学的运用策略

1.加强合作教学在小学课堂中的运用

合作教学在初中数学“问题解决”教学过程中的实施,能够提高教学质量。合作教学注重学生在学习过程中的参与、讨论,能够发现问题,对问题进行讨论。一线教师首先要加强对合作学习的认识和学习,在初中数学教学的课堂中,增加合作学习的实践,使合作学习占领课堂,成为学生学习的重要手段,全方位地培养学生的能力。在数学教学实践中,不要搞形式化教学,避免虚假的合作课堂,要从真正意义上理解新课改的内容,并将这种精神投入教学实践中,通过实践不断提高教学质量,将观念努力实现成为实践。要不断转变数学教师的思想观念,如果教师本身不喜欢合作,那么他们对于学生合作的指导也不会尽心。在传统的教学中,课堂的话语权属于教师;实行新课改以来,学生成为课堂的主体。因此,教师应该树立新型的学生观,充分认识学生的主体地位,他们有义务为学生创造更好的发展空间和独立思考的机会。学生通过自己独立思考、与学生共同讨论,及时解决数学中存在的问题,从而实现“问题解决”的教学目标。

2.突出教学重点和难点

初中数学教学中很多知识点学生掌握难度比较大,这对实施“问题解决”教学提出了严峻的考验。因此,初中数学教师在进行数学教学过程中要对重点内容进行重点教学,如重要概念、定理,使学生深化对初中数学知识的认识,积极配合教师的教学工作。除此之外,教师在教学过程中要把数学知识与日常生活紧密地联系起来,这样能够让学生更加了解数学知识的重要性,也能够丰富教学形式,促进数学教学生活化。从而使教学中难点与重点都能够在实际学习中得到贯彻落实。因此,在教学过程中,对简单的问题学生很快就能理解,对比较难的问题,教师通过反复的讲解和强调,使学生逐渐理解重点问题。如讲授“探索勾股定理”时,教师可以创设如下情境:假设你家住在二楼,有一天你将自己反锁在门外,需要通过窗户进入室内打开房门,了解到每层楼的高度为3米,而你的身边只有一支3.5米长的梯子,如果梯子的底部距离墙根的距离为2.5米,请问你能顺利进入二楼的家中吗?以现实生活问题为切入点引出新课,可以使学生感受到数学知识的应用价值,从而激发了学生的探究欲望,培养了学生的“问题解决”意识和解决问题的能力。

总之,初中阶段是激发学生数学思维的重要阶段,也是培养学生思考问题、解决问题的重要阶段。“问题解决”教学正适应了初中数学的这种要求,在“问题解决”教学中教师积极鼓励学生自己探索问题、解决问题,解决了学生上课不积极、听讲不认真的难题。加强初中“问题解决”教学实践研究,能够解决初中学生数学教学问题,促进学生数学能力的提升。

参考文献:

[1]冷少华.浅谈学生的数学问题意识及其培养[J].教育探索,2011(6).

[2]任晓明.浅谈当今学生的问题意识[J].赤峰学院学报,2011(2).

[3]黄晋一.研究性教学及教师作用的探讨[J].泉州师范学院学报,2013(3)

[4]王泉生.论学生数学问题意识培养[J].中学教研(数学),2015(3).

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