新形势下高职辅导员的定位与职能分析

肖芸

摘 要：由于我国教育制度的深化改革与社会竞争力的提升，切实分析新形势下高职辅导员的定位与职能不仅是教学内容的需要，还对提升学生思政教育的实行意义重大。本文以相关高职辅导员定位和职能材料为前提，分析新形势下高职辅导员的角色定位和工作职能，希望为高职辅导员今后的工作提供借鉴。

关键词：高职；辅导员；定位

由于我国经济社会的持续进步与教育持续革新，对高职辅导员的工作设定了更高的标准，但高职辅导员角色定位和明确职能的阶段往往会发生各类问题，导致较重的工作压力。所以，切实了解掌握高职辅导员的职能，准确定位辅导员在高职学生管理中的角色，对分析高职辅导员的定位和职能具备重要意义。

1新形势下高职辅导员的定位分析

1.1 提升辅导员价值意识，建立荣誉感

因高职辅导员的工作与管理性质，要求其成为具备优秀的政治素养、理论能力、业务水平以及专业化说，可以切实确保高职的办学目标与的职业化的管理团队，高职辅导员要着眼将来，健全自身综合素质，提升高职辅导员的定位意识，建立荣誉感，博爱每个学生，拥有强烈的责任感，关键时刻能够做学生的坚强后盾、遇事敢于面对、具备工作热情、敢打敢拼以及正确处理管理中问题的能力。

1.2 强化高职辅导员定位与心理调适

以新形势下高职辅导员的思想政治教育特这与标准为基础，要求高职辅导员需学习一定程度的角色定位培训，院校通常依据其工作目的与工作素质标准存在的差异，尝试差异性的培训模式，以提升高职辅导员的思维水平与实践能力。另外，院校还需适时邀请有关机构和专业人员对高职辅导员实行心理方面的疏导和放松，确保辅导员的心态良好，有效的面对难题，切实处置高职学生的思想政治、生活学习心理以及岗位就业等情况。

1.3 建立高职辅导员多重动态组合的定位系统

由于高职辅导员的工作目标、工作内涵以及工作范畴等角度的特殊，导致辅导员需作為多重管理定位，则表示高职辅导员角色定位需包含各种领域，各领域彼此联系紧密，同步前进。由于高职院校在办学理念、专业分配、人才培育、学生思政观念以及群体组成等部分均出现较大改变。所以，辅导员的工作方式从原有的管理模式转化为教育一管理一指示一服务的模式，建立高职辅导员多重动态组合的定位系统。

1.4 建立以学生为主的工作理念和同学生一起进步的观念

新形势下学习型时期要求新式的自由民主的师生关系，高职辅导员不仅需作为学生们的朋友，还要进入学生群体，和学生们无距离，变成学生们喜欢的辅导员，谆谆教导，用道理使人信服，利用开放平等的沟通，设立自由民主的气氛，构件和谐一致的师生关系。高职辅导员还需明确职能，构建和学生一起成长的理念，作为高职学生的引路者，并设立合理的成就感，推动本身专业能力的提升和进步。

2 新形势下高职辅导员的工作职能分析

2.1 提高高职学生思政教育

高职辅导员处于高职学生思政教育的第一线，其重要职能是引导学生提升自身综合水平、健全思想品德，管理促进国家机关和学生彼此在思政方面产生和谐一致的密切联系。高职辅导员长时间处于学生中间，能够实时找到学生的不足且第一时间处置不足的优越条件，能够应用各种形式对高职学生进行思政培训。高职辅导员需要具备强烈的责任感，以引导学生建立优良的人生观、价值观以及世界观，以切实为社会培养出优秀的人才。

2.2 引导高职学生学习生活

高职学生进入学校后，通常需在一段时间内实现学习角色的转化。可依然有一些高职学生在学习生活过程中发生多种问题，比如，长时间放松、迷恋电脑游戏、不敢勇于面对问题、学习负担繁重以及人际沟通存在障碍的情况。若以上情况发生，高职辅导员需作为高职学生学习生活的引路人，改变学生的错误思维，继承优先学做人，后学做事的理念，切实保证学生角色的转化。高职辅导员长时间应用正确的方式进行指导，能够促使学生们发现符合自身的学习生活模式，对养成优良的精神风貌有利，在高职辅导员的引导之下，学生不仅能学到专业技能，还可以学会怎样做人，以成为同同时具备优秀品德和才能的新时期人才。

2.3 完善高职学生的人格

在新形势下，高职院校表现出各类思想百家争鸣的情况，高职学生当中有心理问题的人数并不少，比如，定位不清晰、情感因素、家庭条件较差以及人际关系障碍问题等，当中高职院校最为明显。高职辅导员要想完善学生们的人格，需将原有和创新模式良好整合，不仅要实行先进的教育模式，还需持续进取创新，实行因材施教，切实消除彼此的代沟，倾听学生的心里话。

3总结

由于高职辅导员职业的特殊性，已经变成学生思政教育的主要力量，在新形势下，高职辅导员更要继承创新思维，在提升自身综合能力的过程中，需明确定位且了解工作职能，此举对高职学生的健康成长和院校的长远进步意义重大，更能提升毕业生的综合素质，为我国经济建设提供助力。

参考文献：

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[2]段浩伟，陈秋红.高职辅导员角色定位思考[J].新课程研究（中旬刊），2013（01）：51-53.

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