地方高校外语专业多元化本科人才培养模式探究

[摘 要]21世纪以来，随着我国高等教育向大众化时代的转型，地方高校外语专业面临新的挑战，生源结构的多样化和社会需求的多元化迫使人才培养向多元化、异质化转型。借鉴加德纳的多元智力理论，探讨了我国地方高校外语专业本科人才的多元化、异质化培养模式，为新时期地方高校外语专业的转型发展提供参考。

[关键词] 多元智力理论；英语专业本科人才培养；多元化；异质化；转型

一、引言

高等学校外语专业教学指导委员会在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中指出，当前外语教育存在5个不适应，其中最主要的是人才培养模式的不适应。3具体地说，就是人才培养模式单一同质，无法满足社会的多元化需求。外语人才培养向多元化、异质化轉型成为外语人才培养的新趋势。

二、理论依据与研究现状

1983年，美国教育学家、心理学家霍华德·加德纳出版了《智力的结构》一书，他指出，每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力等多种智力，现代社会是需要多元人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和完善。60多元智能理论在美国教育改革的理论和实践中产生了巨大的影响，同时也成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。1801996年美国教育界和外语界制订了21世纪外语学习目标，即：Communication交际，Cultures文化，Connections沟通，Comparisons比较和Communities社群，外语课堂教学内容除语言和文化知识外，还包括交际策略、学习策略、其他学科知识、思维能力和现代科技。22美国5C外语教育政策突出了对学生个性化和社会适应能力的多元化培养。1998年12月，我国教育部高教司发布了《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》：英语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径﹑应用性﹑复合型的培养模式。2013年10月，全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会在北京外国语大学召开，仲伟合教授发表了“英语类专业创新发展探索”的代表性讲话，他指出，“未来英语类专业的发展，应该强调多元，建立多元的人才培养模式”。129胡文仲教授在“试论我国英语专业人才的培养：回顾与展望”中指出，从2010年到今后若干年，是以培养多元化﹑多层次外语人才为目标的新时期，“我们需要准确定位英语专业的教学，做到培养层次多元化，培养方式多元化，培养目标多样化。

三、本课题研究方案

以新余学院外国语学院2011，2012级近400名英语专业本科生为研究对象。根据学生自我发展需求和江西地方经济发展对英语本科人才的需求，进行多层次、多类型、特色化的英语本科人才培养模式创新与实践，为地方高校英语本科人才培养提供参考。具体实施方案：

（一）建立多元化，异质化的人才培养方案

1.应用型﹑实干型人才培养模式：把我校目前英语语言文学专业的本科学生按教育方向﹑翻译方向﹑商务外贸方向进行精细化分类培养，即入学前两年进行英语语言知识培养，达到教育部本科人才质量要求；第三年进行三个方向的方向性对接岗位课程培养，如教育方向的加强教学技能﹑教学方法﹑教学理论的继续学习，为培养“优秀教师”奠定基础；翻译方向的加强翻译技巧，翻译事务，导游等方向性课程学习，为培养优秀“导游”﹑优秀“口笔译”翻译人才奠定基础；商务方向的加强外贸函电﹑市场事务﹑外贸单证等课程学习，为培养优秀外贸商务人才奠定基础，最后一年进行职业对接技能培养，即与拟用人单位盒企业进行校内和校外协同实训培养，确保学生学有所用，就业有保障，上岗就能成为行家、能手。

2.复合型人才培养模式：根据学生入学英语成绩和兴趣特长进行高层次人才培养，鼓励学生进行跨学科的双学位培养，由专门教师实行导师制对接辅导，造就复合应用型人才；从入学开始，选拨优秀学生，在达到英语专业本科语言知识要求的前提下，鼓励学生进行跨学科学习，文科背景的可以选择法律﹑经济﹑汉语言文学等就近学科进行跨专业学习，有理科背景的学生除了学好英语之外，再进行理工科的学习，获得双学位，培养企业欢迎的理工科背景的复合应用型人才。

3.拔尖型人才培养模式：鼓励优秀学生考研深造，指派教师进行对接辅导，为国家培养拔尖型英语人才；根据学生意向和学生学业成绩，选拨优秀学生集中辅导，联系研究生培养单位，进行对接培养，为国家输送拔尖型人才。

4.创新创业型人才培养模式：对有胆识﹑敢于创新﹑对自主创业有兴趣的学生进行辅导培训，讲解市场和社会需求，把自主创业成功人士请回学校，给他们传授经验，鼓励他们调查市场需求，进行创新创业，如开办英语培训机构﹑幼儿园﹑民办学校﹑外贸公司﹑翻译公司﹑旅行社等，为社会培养“涉外”型企业家﹑老板。

5.对接地方需求的幼儿英语教师培养模式：学校决定把有意向从事教育方向的学生进行特色化培养，增加音乐，舞蹈，美术，幽默等特色化教学技能培养，并加强学生的细心﹑耐心等品格教育，为新农村建设，城镇化建设培养特色婴幼儿英语教师，服务地方经济。

（二）改革考试制度，设置多元化的评价体系

1.把单一的考试分值降低，改为小论文﹑读书心得﹑学术论文﹑小发明﹑小创造﹑人生设计﹑科研成果，鼓励学生参与各种具有实践意义的比赛，如英语口语﹑翻译﹑写作﹑英文歌曲﹑讲课比赛﹑教学技能比赛﹑职业能力比赛等，计入学生评价体系，把课堂表现，协作能力，组织能力，领导能力等引入评价体系，让学生多元发展。

2.建立多元化的课程体系：英语本科人才培养设置基础课程﹑方向课程﹑实践课程﹑拓展课程四个体系，从多个层面提升英语本科人才培养质量。基础课程就是常规的精读、泛读、听力、口语等语言基础课程，夯实学生的语言基础；方向课程就是针对学生职业发展方向设置的深层次提高课程，以翻译方向为例，如翻译理论，翻译实务，中外文学经典译文欣赏等；实践课程就是结合社会实践对接企业行业开设的实践课程，如食品包装翻译，广告词翻译，旅游翻译；拓展课程就是更体现专业特征的ESP课程学习，培养高端英语人才。

3.采用多元化的教学模式：基础课程采取集中分班授课，方向课程采取小班讨论授课，实践课程采取学校内外教学结合，尤其突出校企合作，拓展课程采取一对一辅导。教学形式有讨论，分组协作，课题辩论，实践报告等多元化教学体系。幕课、微课、混合式教学法、翻转课堂等各种现代教学技术被灵活运用到课堂教学中，学生的积极性大大提高，动手能力，实践创新能力显著提高。

4.搭建多元化的实践教学体系：借鉴德国应用技术型大学的实践教学模式，建设创新实践平台，模拟区域经济行业﹑企业﹑事业单位的工作平台，创建校内实训平台，教学平台，商务翻译平台，竞赛平台，鼓励学生参加各级各类技能竞赛，培养学生的实践创新能力，为学生提前准备岗位适應能力和社会适应能力。联系对口单位，协同培养技术技能型人才，例如与江西省翻译协会协同培养翻译专业人才，参与翻译实务；与江西多家旅行社联合协同培养英语专业导游人才；与多家企业建立发展联盟，共同培养商务英语精英人才。

四、结语

通过多元化、异质化外语人才培养方案的实施，我校外语人才培养取得了显著成效，学生的应用技能得到明显提高，学生的就业创业能力大大提升，外语教学服务地方经济发展能力得到明显提高，外语教育向多元化、异质化的良性方向发展，为地方高校转型发展提供了启示。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会.关于外语专业本科教育改革的若干意见[J].外语界，1998（4）：1-6.

[2]Gardner，H.，Frames of mind：The theory of multiple intelligences（2nd Edition），New York，Basic Books，1993.

[3]江波.基于多元智能理论的会展设计复合型人才培养研究[J].广西社会科学，2012（6）：180-182.

[4] 陆效用. 美国21世纪的5C外语教育[J]. 外语界，1998（4）：22-27.

[5]仲伟合. 英语类专业创新发展探索[J].外语与外语教学，2014（1）：127-133.

[6]胡文仲. 试论我国英语专业人才的培养：回顾与展望[J].外语与外语教学，2014（1）：111-117.

作者简介：肖忠华（1977-），男，汉族，江西新余人，硕士研究生，江西新余学院外国语学院讲师，研究方向：外语教学和外国文学研究。