关于高中英语教学自主学习的探究

谭正红

摘 要：教育应当适应社会的发展变化，在社会的快速发展过程中，教育改革也在同步进行着。新课程改革的推广，为教育带来了新的指导思想和教学方法，全方位地影响着教育的改革与发展，为教育带来了新的生机与活力。在这些改革中，其中一项改革的内容就是提升学生的自主学习。将从高中英语教学入手，对高中英语教学中学生自主学习能力的提升进行探究。

关键词：自主学习；传统教学观念；兴趣；任务教学法

传统教学以“满堂灌”教学形式为主，教师作为课堂的主导者，缺乏自主学习这一概念，忽略了对学生自主学习能力的培养。新课程改革的推进，为教学带来了新思想、新内容，提升学生自主学习能力作为新课程改革的目标之一被提上日程，得到了教师的广泛关注与重视。

自主学习这一概念最先是由美国著名心理学家托曼提出的，他要求学习者在学习过程中要作为一个积极的参与者出现，学生是课堂的主体，在课堂上学生要充分发挥自己的主观能动性，通过独立分析、探索、实践、质疑等方式完成学习目标。

一、改变传统教学观念

要想提升学生的自主学习能力，就要改变传统教学模式，转变传统教学观念。在教学活动中，教师要认清自己的课堂地位，把学生作为课堂的主体，自己看作学生学习上的引导者。新型的教学模式下，学生虽然居于主体地位，但这并不能忽略教师在教学中所起到的作用，教师要充分发挥自己的引导作用，并创建出一套适用于本班学生的学习指导方法。

高中生正处于青春期，学生的思维活跃、好奇心强，但是由于他们明辨是非的能力有限、生活阅历不丰富，很容易受到外界环境的影响，受到外界的诱惑，所以，这一时期的学生需要教师给予他们细致的观察和关心，在学习上及时引导他们。教师要认识到自己的引导者地位和自己在课堂当中的作用，只有明确了地位和作用，才能在课堂教学中正确引导学生学习。在高中英语课堂中，教师要改变“满堂灌”的教学方式，让学生成为课堂的参与者、活动者，保证学生都能参与到課堂活动中来，给学生创造自主学习的空间，激发学生自主学习的兴趣。

高中生的性格特征更加明显，这就造成了每个班级都有各自的特点、不同的学风，每个班级的学生都具有不同的个性，不同班级的学生的理解能力、对知识的消化吸收能力也不尽相同，因此，每个班级学习的进度和重难点自然就不同，这就要求教师要充分了解学生的性格特征，找到适用于本班的教学方法，因材施教，这样才能达到教学的目标。

二、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对教学内容充满兴趣，才能激发学生自主学习的欲望。教师在教学中，要采用生动形象的教学方法，来活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用投影、网络、视频、音乐等多媒体教学方法，还可以用实物、图片等，把教学内容生动形象地展现在学生面前，让学生感受到真实、生动的英语情境。

要提升学生对英语课堂的兴趣，教师可以进行引导式提问，从学生感兴趣的问题出发、逐步引出对新的教学内容的提问，让学生逐渐把兴趣转向教学内容，引导学生进行新课学习。教师还可以创造条件，让学生去探究自己感兴趣的英语问题，给学生充足的时间和自由，帮助学生树立课堂主体的观念，激发学生对课堂学习的热爱，培养学生对英语学习的兴趣。

三、采用任务教学法

高中生处于叛逆期，他们渴望独立、渴望自己完成任务，教师要利用学生的这种心理，顺应他们性格的变化和发展，采用任务教学法，给予他们自主学习的时间和空间，帮助学生进行学习。

任务教学法，就是教师通过布置教学任务，让学生自己去探索、研究，自己去思考，以达到教学目的的一种教学方法。这种教学方法，能够培养学生学习的独立性、创造性，能帮助学生更牢固地掌握所学知识，更重要的是可以帮助学生养成自主学习的习惯，培养他们自主学习的能力。

例如：在用任务教学法引导学生进行英语写作的自主学习时，教师可以通过以下几步来进行：首先通过合理的导入，激发学生兴趣，选择与学生的生活和学习相关的话题任务；然后教师引导学生感知写作任务内容，梳理要点，强化训练，为之后的写作做好铺垫；再通过总结和自主思考等过程让学生独立完成写作任务；最后让学生自主讨论，自助探究学习。

自主学习能力是学生重要的学习技能之一，是新课程标准所要求的学生必须具备的能力之一，是教学的主要目标。在今后的教学中，教师要重视学生自主学习能力的培养，改进教学方法和手段，提升教学的质量。

参考文献：

王帅.浅谈高中英语教学自主学习研究与实践[J].北方文学：下，2012.

编辑 段丽君