自主学习≠放任自流

胡晓颖

自主学习一直是新课程改革很重要的一个方面，引起了广大教师的关注。新课程提出的自主学习，是指在教学条件下学生做课堂的主人。自主学习并不等于放任自流，应该是教师有组织、有策略地引导学生进行自主学习。教师要做一个在课堂上组织得力、引导得法的智者，还需要在课前下足功夫精心设计自己的教案。根据教学要求，笔者认为应该预设好教学内容，给学生充分的时间与空间让他们随着我们的引导自主学习，培养他们的学习兴趣，养成自主学习的习惯。教学本来就应该是引导学生在实践活动中探究、感悟的过程，让“自主”变成学生真正意义上的自由，学生可以自由选择自己的学习方式、参与到与同学之间的自由讨论中去，共同去研究学习问题。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，笔者认为自主学习方式是其中的基础，而合作、探究都是建立在自主学习基础之上的。没有自主的学习，哪来的合作与探究？教师应该采取怎样的措施，才能在课堂上有效地组织学生进行自主学习呢？这就需要我们想出激发学生做到自主学习的好策略。

一、创造民主平等的课堂氛围，培养学生自主习惯

课堂上的民主和谐的教学氛围，是学生自主学习的前提。要想营造好这个和谐的教学氛围，需要教师放低自己的姿态，和他们一起参与到他们自由交流与讨论中去。这个课堂里只有教学的组织者与引导者，倾听他们的心声，积极和他们一起思考。

利用语文课的文字内容，激发学生的学习兴趣。文字是具有内容与形式的美，有着无法形容的魅力。在教学过程中注意挖掘其中的内在美，用美去震撼他们的心灵，激发他们的学习兴趣。文字是用来表达情感的，我们可以通过发掘文章中的动情之处，将学生引入情境，体会文章情感。

二、采用灵活的教法，激发学生自主兴趣

教学如果一成不变，程式化，教学就没有了活力。笔者认为可以把课堂设计成讨论课，活动课，表演课。有的课文可以把学生的生活与文本紧紧地联系起来，把生活的活水引入课堂中去，也可以用现代教学手段去帮助学生理解语言文字，根据教材采用方法灵活，形式多样的课堂教学。例如《乌鸦喝水》这一课，笔者认为通过学生流畅地朗读完课文，了解了课文内容后，让学生们在课堂上自由地找小伙伴合作进行连环画的創作，把这个故事用连环画的形式表现出来。可能有些不太会画画的学生可能对这一安排提不起兴趣，教师应该让他们自由地思考：你还有什么好办法让这乌鸦喝到水呢？你帮乌鸦想想其他的好办法？相信这些学生对此环节设计充满兴趣，课堂上让每一个学生找到自己与课文相关的活动，相信教学是充满乐趣，达到教学实效。

三、教给学生方法，促进自主学习能力

有时候看似热热闹闹的教室，学生有模有样地“讨论”，这只是自主学习的表象，可能与我们新课标提出的自主、合作、探究的学习方式背道而驰。没有好的自主学习的方法，肯定离教学目标相距甚远，不利于学生们的学习成长。

在教学前，教师应该帮助学生认识到所教授的教学内容的实际意义和实用价值，激发学生的内在动机。例：教授二年级学生学习查字典时，学生不以为然，他们认为当遇到不懂的问题，可以用电脑百度一下就可以便捷地查阅出来。这时，笔者和孩子们一起来做游戏：查阅一个生字，用手机百度和查阅字典来PK，看看谁最快？当笔者查字典获得胜利时，学生不由得佩服起来，直嚷着：我们要学，我们要学！

笔者给全班学生充分的时间去摸索这个字典的查阅方法。课堂上一片沸腾，学生相互交流起自己在摸索到的一些些小经验。学生十分兴奋，笔者走到学生中间去，故意地悄悄地小声地教授一些查字典方法。这也很奇怪，比教师平时大声上课的效果还要好。查字典的方法在学生中间迅速传播开来。这样的交流，明确了学习的意义，产生了内在的目标。

总之，自主学生不等同于放任自流。要让学生积极主动地参与教学过程，找出学习的乐趣，“要我学”变为“我要学”。自主的学习方法，可以让素质教育在语文课堂教学中成为一个最终目标。？笸（作者单位：江西省丰城市新城中心学校）