从生活体验走进文本阅读

孙福铸

“生活即教育。”要让学生更深层地解读文本，教者要紧密联系学生的生活，让学生深切地体验感悟。那么，怎样才能够做到让文本与生活联系起来呢？

一、初涉文本，创设情景，让学生进入文本描绘的佳境

“兴趣是最好的老师。”教师要让学生真正地走进文本，就要激发学生的学习兴趣。课堂上，教师应运用各种教学方法，联系学生生活实际，创设情景，将学生带入一定的情境，引领学生走进文本。如，教诗句“路人借问遥招手……”时，我利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调宁静、节奏清幽的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，再引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？除了运用电化教学手段，还可以根据课文的特点让学生猜谜语、画图、表演等激发学生的兴趣，因势利导，使学生联系生活，从“苦学”走进了“乐学”，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能。

二、巧设提问，体验感悟，让学生深入作者的心灵

阅读课堂上问题设计得巧妙，直接影响学生对课文内容的理解、学习方法的掌握、思维的发展和学习的兴趣等等。教师应根据不同类型的课文特点，创设出激发学生学习兴趣的问题情境，能使学生积极主动地开展具有探索性和创造性的学习活动，这是引领学生走进文本的前提。教者要善于引导学生动用自己的生活体验和情感去渗透作品，从而真正的走进文本，走进作者的心灵深处。在教学《草原》中的“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花”一句，我首先用多媒体出示这句话后，让学生读后提出问题：（1）“学贵有疑”，通过读，你知道了什么？还有没有疑问？（我知道了作者把草原比作绿毯，羊群比作大花。）（2）你见过羊吗？你见的羊群像花吗？（不像）（3）那大作家老舍写错了这个比喻句了？（学生体会到作者从远处看到的，羊群是白色的，一簇一簇的，草原很辽阔，羊群就像是一朵一朵白色的花。）（4）教师用多媒体展现草原的美景。这样学生通过联系生活，自身体验，不仅读出文字表面的意思，而且学生的思想、态度、情感和作者一起走进了如诗如画的草原中，借生活，自然地达到了课文内容与学生情感的共鸣。

三、回味文本，总结反思，让学生畅谈生活感悟

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教师要巧妙地运用文本，引导学生联系自己的生活实际，发掘出学生内心深处的情感体验，让他们更深切地感悟生活。

让语文教学从文本走进学生的生活，让学生生活的过程成为学生学习语文的过程。教师就应引导学生与文本展开深层次的对话，发掘文本更深层次的语言魅力、思想内涵和审美价值。

编辑 马燕萍endprint