微课在高职英语教学中的应用研究综述

贺智慧

摘要：高职英语教学课堂中急需 “微课”等新的教学方式和教学资源加入其中，可以使英语课堂更具吸引力，正好解决了高职英语教学改革中的重大难题。

关键词：高职英语教学方法教学改革

一、国外研究现状评述

国外对微课的研究早于我国，已经有几十年的历史。1960年，美国的阿依华大学附属学校首次提出微型课程。1998年，新加坡南洋理工大学国立教育学院开展了微型课程（Microlecture）项目，本项目的主持人Philip Wong教授认为，微型课程（Microlecture）是运用计算机技术（ICT）来达到特定目标的小教学材料。2004年7月，英国启动教师电视频道（www.teacher.tv），每个节目视频时长15分钟，频道开播后，得到教师的普遍认可，资源积累达35分钟的微课视频节目。2008年秋，美国墨西哥州圣胡安学院（San Juan College）的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟微视频”的微课程（Microlecture）而声名远播。

国外的微课程内容的呈现形式多样，课程面向各層人群，各专业人士，如可汗学院的微课程包括数学、人文和计算机等。其内容主要以教师讲授与电子黑板为主，并配有多国语言字幕。可汗学院还给学提供知识地图（Knowledge Map），学生还可自定学习计划。TED-Ed的微课包括32个主题，有中小学课程，也有大学课程，涉及艺术、数学、经济学、文学和心理学等多个学科，内容也以教师讲授和卡通动画相结合的模式。TED-Ed微课的突出功能是让登录用以翻转课堂（Flip This Lesson）的形式制定个性化课程。在教学应用方面，国外学生可以用笔记本等电子移动设备反复地观看微课视频进行自主学习，教师利用微课进行教学，学生能更加集中精力学习，并有更多时间进行练习。

二、 国内研究现状评述

1、关于微课的研究

笔者在CNKI知网上，以“微课”做主题词进行搜索，有1600多条记录。从搜索结果来看，近几年学界对微课的关注度较高，现阶段是热点议题。国内微课的先行者有黎加厚、焦建利、胡铁生和李玉平等，他们对微课已经在实践的基础上，在理论上也作了重要探讨。华南师范大学焦建利认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学为目的的在线教学视频。胡铁生则认为微课是一种学习资源，以“微视频”为核心，包括微教案、微练习、微课件、微反思和微点评等为辅助的学习资源。微课可以很好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习，既可查漏补缺，又可巩固知识，是传统课堂的一种重要补充。笔者对已有的研究成果作了初步梳理，主要有以下几个方面的研究：一是关于微课基本理论的研究。有关微课基本理论研究主要侧重相关概念的界定、微课的含义、特征、作用和影响等方面的文献较多。但关于微课的支撑理论、研究综述和可行性分析等方面的文章较少，还没有形成系统的理论框架，学习理论和教学思想没有形成一致的权威的见解。二是关于微课相关技术研究。有关微课技术研究的文章不多，只有17篇。三是关于微课设计和应用方面的研究。有关微课设计和应用方面的文献较多，但存在不少问题，如设计重点不突出、内容不精细、制作技术水平不高、资源分布不均、应用主体、方式和平台都过于单一，偏重教学内容的呈现而未顾及教学效果等。四是有关微课评价标准的研究。该方面的研究成果也不多，只搜索到两篇文章。

2、关于英语微课的研究

笔者在知网上，用“英语微课”作为关键词进行搜索，已有237条相关结果，经笔者对已有的研究成果仔细整理、分析和对比，真正与高职英语教学中微课应用相关的文献也并不多，主要研究侧重以下几个方面：一是关于目前高职高专的英语教学现状方面，如：宋智鹏在《科学中国人》上发表的《微课在高职高专的英语教学中的运用》和刘梅在《长沙通信职业技术学院学报》上发表的《浅谈“微课”及其在高职高专英语教学中的应用》一文，着重阐述了目前高职高专的英语教学现状。高职是指学生高中毕业后考入大专院校的学习阶段。英语教学指的是英语学科的课堂教学。二是关于大学英语微课教学模式设计方面的，侍松门在《江苏开放大学学报》上的《基于MOOC的大学英语微课教学系统研究》、张云勤在《韶关学院学报》上发表的《大学英语微课教学实践探究》等文章中较多地探究了关于大学英语微课教学模式设计，三是关于提升英语微课教学质量策略方面的研究。盛敏贤在《学苑教育》期刊上刊登的《试论英语微课教学质量提升策略》一文中，重点提及英语微课教学质量提升策略，如导入策略、呈现策略、情景设计策略、归纳总结策略、学习指导策略和课程拓展策略等。四是关于微课在高职高专的英语教学中的应用。宗智鹏和刘梅都论证了微课在高职高专英语教学中主要应用于课堂教学，自主学习和教师的专业发展方面，可以促进师生关系融洽和谐，使英语课内外紧密结合。

微课有时间短、主题小、重点突出、资源众多、随时学习和功能强大等特点，对于高职高专英语教学过程中，学生学习兴趣不高，教师专业知识陈旧，考核方式单一，教学手段落后等教学现状来说，如能从中注入微课形式的教学视频，无疑是对高职高专英语教学注入新鲜活力，使高职英语教学中的难题迎刃而解。在当今微信、微博、微电影、微课等众多新资源的微时代，在高职教学中，引入崭新的教学模式和教学资源，也是时代发展的必然产物，有了大量的微课和慕课资源，广大学生可以利用自己最想学最方便的时机，自主在信息平台选择想学习的课程学习，实现终身学习和移动学习。在高职英语教学中，也是同样的，高职学生可以根据自己的基础选择不同程度的微课程，遇到较难的知识点可以反复观看教学视频，有利于学生对重难点知识的掌握，本课题研究，对微课在高职英语教学中的应用有着重要的理论意义和实践价值。

参考文献：

[1]宋智鹏《微课在高职高专的英语教学中的运用》[J]《科学中国人》2014.（4）

[2]刘梅《浅谈“微课”及其在高职高专英语教学中的应用》[J]《长沙通信职业技术学院学报》2013. （4）

[3]盛敏贤《试论英语微课教学质量提升策略》[J]《学苑教育》2014.（8）

[4]侍松门《基于MOOC的大学英语微课教学系统研究》[J]《江苏开放大学学报》2014.（6）

[5]张云勤《大学英语微课教学实践探究》[J]《韶关学院学报》2014.（3）

[6]张一川 钱扬义 《国内外微课资源建设与应用进展》[J]《远程教育杂志》2013. （9）

[7]胡铁生 《“微课”：区域教育信息资源发展新趋势》[J]《电化教育研究》2011. （10）

[8]胡铁生 周晓清 《高校微课建设的现状分析与发展对策研究》[J]《现代教育技术》

2014. （2）

[9]焦建利 《微课及其应用与影响》[J]《中小学信息技术教育》2013. （4）

[10]梁明乐 曹俏俏 张家辉 《微课设计模式研究—基于国内外微课程的对比分析》[J]《开放教育研究》2013. （1）

[11]何秋兰 徐占春 《我国微课研究现状梳理》[J] 《武汉电力职业技术学院学报》2013.12

[12]李巧芳 杨文美 《我国微课程研究现状及发展趋势分析》[J]《中国教育技术装备》2013.12.