民族地区中小学信息技术教师的培养

钟小莉

摘要：根据我省民族地区目前中小学教师严重缺乏而且现有教师文化程度较低，尤其是信息技术教师空缺的现状，结合我省的气候条件和经济条件，因地制宜地培养出一批批能适应高原环境，并且教育教学能力较强的中小学信息技术教师已是刻不容缓的大事，结合我校计算机学院民族类学生的现状，谈一点信息技术教师培养的方法和大家共勉。

关键词：民族地区信息技术教师培养能力

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的教师，才能有好的教育。经有关人士调查发现在我省农牧区的中小学教师中92.6%的教师为中青年教师，年龄在40岁以下。32.8%的教师为少数民族教师。教师的学历层次普遍较低，获得本科文凭的教师仅占24.6%。参加问卷调查的教师绝大多数都来自农牧区，占到了63.9%的比例。基本可以反映民族地区中小学教师的教育技术能力现状。因此为我省农牧区培养优秀中小学教师已是迫在眉睫的事，同时也是关系到我省未来经济发展的大事。

一、现代教师必备的能力

作为一个教师来讲除了要具备二级乙等以上普通话水平，良好的心理素质和扎实的专业知识之外还必须要具备的教学能力如下：

（一）钻研和组织教材的能力

教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究教学大纲、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。

（二）了解和研究学生的能力

深入了解研究学生，这是教师进行教育教学工作的出发点，也是教师的一项基本功。教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。只有了解学生的实际，才能做到有的放矢，长善救失，因材施教。

（三）组织教育教学活动的能力

为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行，教师应具备较强的组织能力。例如，开展教育活动，教师必须善于制定计划、动员发动、培养和使用骨干、组织指挥、总结评比等；组织教学活动，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件等。教师组织教育教学活动的能力，包含一定的创造性，既需要知识经验，又需要满腔热情，更需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。

（四）良好的语言表达能力

语言是表达和交流思想的工具，教师语言表达能力如何，直接影响教育教学工作的效果。在教育教学中，教师的语言要发音准确，使用普通话教学，对我省农牧区中小学来说，流利的藏语表达也是必不可少的；要简练明确，内容具体，生动活泼；要合乎逻辑，语法正确，流畅通达；要富于感情，有感染力，这也是教师的基本功。

（五）进行教育科学研究的能力

教师在工作中，要善于及时总结自己的经验，并使之不断升华，达到理论的高度；要能够自觉地运用、验证教育理论，从大量的现象中研究探索出规律性的东西。教师只有具备一定的教育科学研究的能力，才能以先进理论为指导，不断改进工作，才能充分发挥自己的才干，有所突破，有所创新，为教育事业做出更大的贡献。

二、教师能力的培养方法和途径

教师能力培养有两种途径：其一，将现有教师进行培训从而获得相关技能；其二，对现有在校大学生进行培养，使其成为具备教师能力的合格中小学信息技术教师。但根据调查结果表明，目前由于对现有中小学教师进行培训的政策、领导的重视度、培训经费和培训时间以及现有教师自身特点等各个方面的制约，培训效果一直不是很理想，于是第二种途径成为主流。

对于在校大学生而言，无论在什么地方上大学，毕业后来青海民族地区中小学任教的可能性不大，一方面不适合这里的高原气候条件，另一方面由于不懂少数民族语言（藏语），和学生交流方面存在障碍；我省在外地上学的学生毕业后回我省农牧地区任教的可能性也很小，他们开阔了视野，也不满足于我省牧区的现状；要培养出既能适应我省高海拔的地理条件，又懂得少数民族语言的教师，唯一的選择就是将我省民族类主要是藏族学生，培养成合格的中小学教师，相对于我校计算机学院的民族类学生更合适培养成一批批中小学的信息技术教师，通过四年的学习，他们对计算机专业知识有了一定的掌握，大多数学生也通过了普通话的测试，都可以流畅地使用藏语交流，适合我省农牧区大多数是藏族的现状，藏族孩子对汉语的理解能力较弱，老师可以使用藏语进行讲解和交流，这样会学的更快、更好。

对于在校大学生而言普通话水平，可以通过平时多和普通话比较标准的同学交谈，刻意改正自己，多看看新闻联播节目注意主持人的发音，不断改正自己的地方口音，普通话水平就可以得到较大的提高；良好的心里素质和扎实的专业知识都是平时积累的，在平时的学习和生活中不断学习和锻炼形成的；其他方面能力的培养方法总结如下：

（一）培养钻研和组织教材的能力

钻研和组织教材属于课前教学准备。只有认真钻研和组织教材，才能写好教案，备好课，钻研和组织教材是备课和说课、讲课的前提。备课时要求学生严格按照中小学主体发展能力的培养目标，结合信息技术课程和中小学学生特点，进行设计教案，进行说课。备课中要求学生充分发掘教材中主体发展教育的因素，将教学目标与中小学学生主体发展教育结合，选择恰当的方法进行模拟教学，在模拟教学过程中不断完善。说课时除了要求讲清教学内容，还要求讲清教学设计的理论依据，通过学生模拟教学和说课、学生的分组讨论以及课后学生自身的反思和总结不断提高学生钻研和组织教材的能力。

对此，我们学院专门针对民族班学生开设了《信息技术教材教法》课程，在该课程教授过程中，老师讲解理论同时为了让学生更好地理解理论并应用到实践中，课后组织学生对中小学信息技术科进行研究、备课，每位同学参与试讲，教师和其他同学作为评委，提出不同的建议和意见，不断完善学生的钻研教材能力和组织教材的能力。

（二）培养了解和研究学生的能力

正所谓“知彼知己，百战不殆”，只有充分了解学生，才能在教育教学活动中掌控全局，从而达到较好的教学效果。了解和研究学生，要从学生日常生活和学习的一言一行中不断观察、交流、总结，于是要求每位想成为教师的学生平时至少带一个家教，在和中小学学生接触中去了解现在的中小学生，在实际的家教活动中能否同中小学学生相处融洽并能顺利地完成相关教学活动。平时师生之间多交流经验，总结失败的教训，在实践中培养和锻炼学生了解和研究中小学学生的实际能力。

（三）培养组织教育教学活动的能力

对目前来说，我国中小学教育教学的主要渠道是课堂教学，而在课堂教学中学生是主体，教师是主导作用。只有建设一支有利于学生主体发展的教师队伍，才可以提高课堂教学能力，促进学生主体的发展。而课堂教学需要在实践中不断的摸索和完善，于是我们采取实践教学从而进一步培养和提高学生的组织教学活动的能力，具体方法如下：

首先将学生进行分组，每个小组每周至少每个成员进行一次试讲，其他成员作为评委进行点评，然后推选出一名优秀的同学参加每周一次的教学活动，老师给出需要讲授的内容，每个同学必须有教案，可以选择不同的教学方式和方法进行每人10分钟的讲课，然后进行比较，让学生感受同样的内容不同的讲课方式和方法的讲课效果，然后总结出最合适的方式方法。另外，在平时的试讲活动中，老师和一部分同学扮演中小学生角色，故意捣乱或为难试讲学生，考验试讲学生的反应和解决问题的能力，其他同学提出不同的看法，任课教师最后做总结性点评，哪些方法可行，哪些方法不可行，并解释原因，让学生在模拟教学环境中锻炼自己的组织教育教学活动的能力。

（四）培养良好的语言表达能力

目前很多教育家提出：学生的学习能力的培养，探究精神的培养，由“要我学”到“我要学”、“我会学”，这是教师教学工作的基本目的，教学上最突出的业绩。但要真正做到这些，除了对学生有深刻的了解和研究外，还要有良好的语言表达能力。良好的语言表达能力不仅是交流的前提同时也是作为一个教师应具备的必要条件。

在学校知识的传播主要靠课堂教学，而课堂教学主要靠教师的讲解，教师讲解的好坏除了教师本身的知识结构，主要就是教师的语言表达能力。语言表达能力的优劣影响学生的听课情绪，进而影响到整体的教学效果。可见良好的语言表达能力对教师来说是不可忽视的。在培养语言表达能力方面具体做法如下：

每周给学生创造一次自我展示的机会，让他们说自己、说家乡、说爱好等，等学生的胆量得到一定锻炼时，开始模拟教学现场进行10分钟左右的中小学信息技术教学活动，由于信息技术课程本身的特殊性，在活动中要求学生尽可能使用专业术语，如应该讲“单击”而不是口头语“点击”，讲“桌面图标”而不是“显示屏上的小图片”等，考察学生能否用专业术语相对流畅地讲完10分钟课程，每次小组进行讨论，最后老师再做总评，对表现好的学生给予及时的表扬，同时对其他同学进行鼓励并指出不足之处。在实践中锻炼了语言表达能力的同时也锻炼了学生的教姿教态。

（五）培养进行教育科学研究的能力

陶行知先生说的好“教是为了不教”，能够通过教学促使学生养成学习的能力，终生学习的能力，能够将知识转变成能力，能将理论与社会实践相结合，服务于社会，确切的说，这就是教师的崇高使命。学习能力是教育科研的前提。

学生学习的过程是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程；是学生善于分析，形成独立见解，掌握科学方法，勇于创新的过程。一是鼓励学生大胆质疑，创设能够大胆质疑的环境和条件，促使学生发现问题，提出问题。培养和强化学生自主学习，自主发展的独立人格。同时，鼓励学生敢于向书本挑战，向权威挑战，培养学生解放思想，敢于坚持真理，追求真理的精神。二是鼓励学生的独创性，要引导学生对教学内容進行评议，发表不同的意见和独创的见解。独创性是一种美德，是学生学习内在本质的体现。学生个性化与自身生活经验奠定了学习基础，从而也决定了学生学习个性化和独创性是一种客观存在。教师给予学生充分表达意见的机会，让学生敢想、敢讲、敢于辩驳，这是对学生良好的学习行为的肯定。甚至不成熟的见解也无可非议，也应予以鼓励。三是鼓励学生探究问题的精神。

三、效果总结

通过对几届学生的培养锻炼，学生大学毕业前从最初的不敢讲话到能大方流畅的表达；从最初听不懂的普通话到相对标准的普通话；从最初不敢上讲台或站在讲台上不敢抬头到大方上讲台游刃有余的进行模拟讲课；从紧张到自然。目前已有部分学生已经成为中小学信息技术教师，将他们平时积累的经验应用到实际教学中，并在实际的教师职业生涯中不断锻炼和完善自己，同时也即将有更多的学生加入到这个队伍中来，我省未来的中小学信息技术教师队伍会不断壮大，质量也再不断提高。

参考文献：

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