浅谈小学生的写作指导策略

李光媚

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。教师为作文教学难而感到棘手，小学生把作文当作一种负担，一听说写作文便愁眉苦脸，每逢看到题目，就头疼，迟迟不能下笔。写出的作文没内容、枯燥，就像在记流水账。抓好学生的习作，是当前语文教师的重要教学任务。带着这个问题我不断去摸索、去钻研，在这里，结合我的教学实践谈几点体会。

一、激发学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生对写作的兴趣，才能使学生在愉快的氛围中进行习作。每次习作课我都精心去备课，尽量活跃习作课堂，结合实际创设情境，让学生在一个轻松愉快的课堂中去学习。如在外貌描写的习作中，我先带领学生做一个猜猜他是谁的游戏。上课伊始，我把提前写好描写学生外貌的段落读给他们听，学生一听就争前恐后猜出是班级的哪个学生，这样激发起学生的兴趣，再让学生写一写班里同学的外貌，让大家猜猜他是谁，这时同学们都热火朝天的忙着写作，习作课变得轻松愉快了。

爱玩是孩子们的天性，我就利用孩子们爱玩的特点，经常组织一些丰富多彩的课外活动，激发孩子们的写作兴趣。如《记一次拔河比赛》，我首先举行一场激烈的拔河比赛，然后让学生把自己所见，所闻，所想，所感写出来，这都是孩子们亲身经历过的，能写出真情实感，习作写的较成功。这样的活动搞得越丰富，越活跃，学生写作兴趣就越高，写作能力提高得也越快。

二、培养学生的观察能力

小学生年龄小，认知能力相对差一些，还不具备一定的观察能力。教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，指导学生养成勤于观察，善于思考的习惯，要留心周围的人、事、物。观察要有一定的顺序，可以按从上到下，从左到右，从远到近，由小到大，从整体到部分的顺序。观察时要善于比较，从中找出事物之间的相同点和不同点。例如：我在讲授《小蝌蚪找妈妈》一课后，到野外找来几只小蝌蚪，放到教室里喂养。先让学生观查小蝌蚪的样子，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，然后把观察到的写在日记本上。过几天再让学生观查小蝌蚪，学生惊奇的发现小蝌蚪长出了两条后退，和课本中学到的一样，这时孩子们兴奋的把观察到的记在日记本上。几天后再让学生观察小蝌蚪，他们发现小蝌蚪果然张出了两条前腿，孩子们带着成功的喜悦把观察到的再次记录下来，孩子们通过对比，感受小蝌蚪的成长过程是那样的神奇，同时也激发了学生的写作情趣，这样能让他们快乐写作。“做生活的有心人”，学会观察，学会记录，写起作文来就水到渠成了。

在指导写景的习作中，教师可以带领学生走进大自然进行观察。在观察过程中将学生分成若干小组，每组推选一名学生当组长，在教师的引导下，有组织、有重点、有顺序的边看边说，互相补充，向大家介绍眼前的景物。这样既可加深对所观察景物的印象，又可给大家一个全面观察、互相学习、取长补短的机会，既激发了学生的习作兴趣，又提高了习作水平。

三、培养学生阅读能力，使学生多读多写

阅读可以开阔我们的视野，增加我们的知识积累，丰富我们的想象力，提升我们的创造能力。在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯，培养学生的读书能力，帮助学生有目的的制订读书计划。按照计划有序的读一些有益的课外读物，如科幻读物、四大名著、作文选、现当代少儿文学作品等，体裁多样，内容全面。读后让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书，并说明喜欢的理由，大家一起分享阅读的快乐，收获的喜悦。

读书是知识的积累，写作就是能力的提高，只有读写相结合，才能更有效的提高写作能力。我在培养学生读书的同时，还引导学生写好读书笔记，抄录文章中的精彩片断、优美词句等；其次还鼓励学生写日记。日记的内容不限，长短不限，把自己在生活中所见、所闻、所思、所感用日记、周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。如在一次习作写校园的一角时，有的同学关注到了校园里的榆叶梅。那时，正是榆叶梅开得娇艳的时候，同学们能运用比喻、拟人、排比等句式来描写榆叶梅的花，正所谓读书破万卷，下笔如有神。

四、引领学生学会自改、互改习作

新课程中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”但现在很多学生都没有养成修改习作的习惯，习作时总是一次就完成，自认为不经过修改的就是好文章了。为了让学生养成修改习作的习惯，提高他们修改习作的能力，我鼓励学生主动参与到作文的批改、讲评中。

首先我让学生自改，要求学生做到自读习作，修改文章中的错别字、用错的标点、病句等，养成修改习惯；然后和同桌进行交换阅读修改，劃出认为有问题的语句做修改，修改完后相互交流修改原因。这样学生既提高了鉴赏能力，又体验到了习作的快乐。其次，我让学生小组合作评改习作，要求小组成员认真品读别组的作文，看是否切题，认真评改，指出优缺点，提出修改意见，教师适当的指导与鼓励，让学生及时发现自己作文中的不足，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同进步的目的。例如，有一次学校组织学生参加科技展，学生兴高采烈的回来，谈论着观看到的稀奇的事物，我看到学生的兴趣很浓，就让他们把看到的写下来。学生们写的很快，但我发现有些学生没有把声、光、电等事物工作原理讲清楚，于是，我就让让学生充分发表意见，互相启发、取长补短，经过一节课的交流与探讨，学生们终于弄懂了“全息图象” “会唱歌跳舞的机器人” “电磁场”等工作的原理，学生又重新整理习作，使全班学生的习作水平更上一层楼，这正所谓文章不厌百回改。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”在作文教学中，只要我们有意识的对学生进行听、说、读、写的训练，培养学生积累素材，指导学生观察身边的事物，观察生活，做生活中的有心人，就能解决写作中的“无米之炊”问题。学生就会从讨厌作文变为喜欢，从无话可说变滔滔不绝，从而提高写作能力。