小学语文高效课堂构建策略的探究

刘方

以筆者的经历和体会，构建高效课堂关键是让学生动起来，把主动权给学生，学生多讲，教师多听，这样做，初期确实让教师有很大的排斥和茫然，学生有许多的竞争和恐慌，在艰难和挣扎中，让我们明白了高效课堂的核心思想是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。它的目标和追求是：发展学生、成就教师，建设未来！

一、组建合作组，人人有事干，人人能干事

组建合作组，要选好一个合作组长，一开始分组时，这个组长不一定是小组里成绩最好的，但一定是小组里组织能力最强的，人气最旺的。因为一个合作小组没有一个核心力，这个小组就会处于涣散的状态，各自为政，是不容易把事情办好的。小组长的职责要明确，除了安排小组内个人的学习任务，还要负责检查工作到位的情况，在缺位的情况下，班长还要补台，初期，还要会发现角色与分工的是否协调适应，如果发现组员有不能适应的角色，班长还要学会调整。这是合作小组在组内的主要工作，组长还要有沟通的能力，这种沟通不是“告状”而是协调，与同学的协调，在师生间的协调。能将教师下达的任务布置下去，能将同学中出现的问题找到化解的路线，是找资料，找教师，还是上网搜索，小组长要有这方面的决断。选出这样的小组长，对组员才能产生潜移默化的作用。小组长的选定，不是“一定终生”的，过一段时间是要调整的，要让每个组员学着当组长，语文教学也是育人，高效课堂的核心是发展。

组建合作组，要排列好一组数字，排在前面的一定要先给他们表现的机会，一个小组可以排5到8人，就班级生数多少而定。排在1号位的是成绩和能力相对较弱的学生，2到8号学生号码越大，成绩越好，能力越强。发言的机会和上台的机会尽量地留给号码靠前的同学。

组建合作组，要建立好一个组织网络，这个网络不仅是学生、家长，还牵涉到各科教师甚至学校领导，只能这样全方位的改革，小组合作才能形成规模，形成惯性，形成气候，光语文学科去搞小组合作，而别的学科又走着老路，许多的力量是会被抵消的。当形成合力的时候，各个学科都会在渗透中形成合力。如上《徐悲鸿励志学画》之前与美术教师对接，安排上一节徐悲鸿作品欣赏，当然，美术教师也可以请语文教师在课堂渗透徐悲鸿人物介绍，作品介绍等；上《有趣的发现》可以将小学科学课里的好多实验内容引入课堂作为习作的素材；讲到《陈毅探母》可以让家长配合，报告孩子在家中的表现等。

二、设计导学案，质疑在前头，核心在课中

凡事预则立，设计导学案，主要用在中高年级。一二年级可以尝试在课堂上，用10分钟左右让学生试学，开始教他们如何学，然后，扶着学，待学生掌握了基本方法后，放手让他们学。一、二年级要边扶边放，一下子放出去，很容易流于形式。中高级每个年级的情况不一样，也要有所区别的。导学案的设计主要是导读，在导读提出自己不解的问题，根据课文内容理出作者的思路，根据所学课文进行话题练笔或者即兴仿说仿写。

如苏教版小语《詹天佑》导学片断：

1.用你喜欢的方式通读全文，思考：你眼中的詹天佑是一个什么样的人？有什么资料可以证明你的观点？

2.如果你来给京张铁路命名，你会为铁路起个什么名字？

3.学习课文，你知道课文主要内容是什么？写作的思路是什么？如果让你围绕全文的主要内容提一个问题，你认为什么问题才是核心问题？

4.在学习过程中，你遇到哪些问题？你要提出什么问题？

这个导学案，要在课前发给学生，让学生有准备的时间，小组内有讨论的时间，小组组长有检查的时间，在课中，各小组代表上台集体展示导学成果，让号码靠前的同学先提出问题，全班参与讨论交流与回答。然后，师生围绕核心问题展开论述。在课堂教学中，对无关紧要的问题要巧妙的回避，坚持局部服从整体的原则，盯紧核心问题和有启发性的问题前行，教师在关键处，要点一点，挖一挖，让学生学得更多、更快、更好、更深。

三、巧用多媒体，台前是学生，幕后是教师

在现在社会里，如果我们的所有教学仍停留在“一块黑板一支笔，一册课本一张嘴”这个层面上，是跟不上学生思维和时代要求的，而滥用多媒体就有可能走向“机灌”的危险。现在的学生，许多时候对多媒体的运用不比教师差多少，有时，他们的现代游戏比我们玩得还“溜”。用多媒体再现课文情境或再创情境，让学生站在台前去展示，他们更有成就感，我们作教师的要为一些平时成绩差的学生创造机会让他们一展所长，有表达的机会，有表现的机会，只要他们会的，我们决不插手，他们不会的，我们暗暗地将他们教会，让他们露一手，我们“懒”一点，学生就会“勤”一点，他们有动力了，我们教起来就省事多了。

如：《安塞腰鼓》中“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！……思绪中不存任何隐秘！……摆脱和追求……”这里的“交织”“旋转”“凝聚”“奔突”“辐射”“翻飞”和“升华”，它的深层意义学生是不易解读的，但调动学生去查当时的时代背景，我们就会发现许多的链接点，会从网络搜寻中找到20世纪80年代黄土高原的贫穷和落后，就会明白文章中的“束缚”“羁绊”和“闭塞”是什么。在链接过程中，有的同学将黄土高原当时的情形与大步改革的地方进行对比，突出落差，也突显了人物内心的跌宕。

总之，在小学语文高效教学中，我们的要经常性地反思，要着力于眼前是纠偏，放眼于未来的建构，过滤掉细枝末节，以全景式的视角，引领学生前行。