培养高中生文言文阅读能力的对策

闵红玉

【摘 要】

文言文教学是高中语文教学的重点，也是高考语文必考的考点。要学好高中文言文，首先需要读懂文章的意思，教师就必须提高学生的文言文阅读能力。通过对培养高中生文言文阅读能力的对策进行探究，旨在提高高中生文言文阅读能力，并有效提高高中语文教学质量。

【关键词】

高中生 文言文 閱读能力 对策

一、引 言

文言文是高中语文教学的重点之一，这不但是因为文言文是高考语文必考的考点之一，更主要的原因在于文言文是我国历史文化的传承，帮助学生掌握文言文能力有助于我国传统文化的传播与发扬。

要学好高中语文文言文，教师就必须提高学生的文言文阅读能力。因此，如何培养高中生文言文阅读能力成为众多教师不得不思考的问题。

基于此，本文在此浅谈培养高中生文言文阅读能力的对策，以期能够为相关人士提供参考与借鉴，达到切实提高学生文言文能力的终极目的。

二、要以学生的兴趣为导向

从高中文言文教学的实践情况来看，学生文言文阅读能力无法达到预期理想的效果，其主要原因并不在于师资力量的不到位，而是在于学生的主动性不够。换言之，大部分高中学生对文言文的兴趣不够，从主观上认为文言文阅读耗时耗力，并不值得自己花费精力去刻苦钻研。

同时，由于高中语文工具书的泛滥，大部分学生已经不再认真对待教材中的文言文课文，直接参考工具书翻译好的白话文理解文章意思。这种现象深刻反映出学生对文言文阅读的不重视，不愿意主动积极的进行文言文阅读，也不愿意有意识的提高自身的文言文阅读能力。

在这种背景下，学生的文言文阅读能力始终难以提高。经过分析后发现，虽然学生不愿意花费时间精力阅读文言文课文，却对文言文课文的内容拥有足够的兴趣。更进一步说，大部分学生会利用工具书直接阅读已经翻译好的文言文课文，其根本原因在于学生认为文言文课文的内容具有紧凑的情节，能够带给学生一定的阅读快感，能够切实有效的激发学生的兴趣。

因此，教师可以进一步激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动积极的进行文言文阅读，促使学生愿意主动积极的提高自身的文言文阅读能力。因此，教师需要扩大文言文阅读的范围，既要保证文言文阅读内容的趣味性，同时也要避免学生直接使用工具书翻看文言文的翻译，失去文言文阅读教学的真实效力。

例如，教师可以组织学生观看文言文版的四大名著，特别是对于男生而言，《三国演义》是一部充满激情、热血的小说，其中拥有的英雄气概和壮阔场面能够引起学生的兴趣，引导学生进行自主的阅读。对于女生而言，《红楼梦》也不失为一本富有情趣和吸引力的著名作品。

通过更有吸引力的阅读对象，教师就能有效激发学生的文言文阅读兴趣，能够引导学生在主动积极进行文言文阅读的过程中提高自身的文言文阅读能力。

三、充分的积累是文言文阅读能力提高的基础

在提高学生文言文阅读兴趣的基础上，教师必须意识到文言文阅读不但取决于学生的阅读能力，同时也取决于学生平时的积累。具体地说，文言文中拥有大量影响学生阅读的阻碍，虚词、实词、通假词等等都是阻碍学生文言文阅读的主要因素。

这就表示，教师要提高学生的文言文阅读能力就必须引导学生做好日常的积累工作，要使学生掌握更多的文言文常用的实词、虚词等等，要降低学生的文言文阅读难度，达到提高文言文阅读能力的目的。

例如，在学习文言文实词的过程中，教师需要将课文中遇到的实词进行讲解，要针对其不同的意思寻找不同的例句进行佐证，帮助学生建立更直观全面的形象，提高学生的学习理解效率。例如“亡”这个字，有“逃亡”“灭亡”“死亡”“离去”“丢失”等义，又与“无”通假。此时，教师就应该针对“亡”字的不同意思寻找不同的例句，使学生能够将具体的意思对照到不同的例句中，通过句子进行理解和记忆，加深学生的理解。

此外，教师不但要引导学生更好的完成积累，同时也需要学生扩大积累的面和领域。这就需要教师引导学生进行积极的课外阅读，使学生能够在课外阅读中积累更多的文言文基础，进一步提高学生的文言文阅读能力。

四、加强文言文的诵读练习

另一方面，教师需要在高中语文文言文教学中进一步加强文言文的诵读练习。一方面，加强文言文诵读练习，能够帮助学生更好的完成积累，这是提高学生文言文基础的有效途径之一。另一方面，在文言文诵读的过程中，学生的语感也在逐步形成，这对于学生的文言文阅读能力有着不可忽视的重要作用。

从某种意义而言，语感是学习一门语言必不可少的一项能力。随着语感的形成，学生才能够更好的断句，才能把握文言文阅读的节奏，进而提高文言文阅读的能力。

这就需要教师在高中文言文课堂教学中多组织学生朗读，也需要教师合理利用高中的晨读时间，发挥晨读的真实效力，使学生能够珍惜晨读的时间引导学生利用清晨的宝贵时间进行文言文记忆。

五、提高学生的文言文阅读技巧

最后，教师不可否认文言文阅读技巧的重要作用。这就要求教师必须要在文言文教学中传授学生相应的技巧，使学生能够更快捷、更高质量的进行文言文阅读，提高学生的文言文阅读能力。

例如，在对人物传记的阅读中，学生就要注意抓住文中写到的几个人物，在这些人物中，谁又是主人公，写其他人对表现这个主人公的作用是什么，主人公的性格特点以及为了表现这方面的特点写了他的哪些事，只要抓住了这些东西，学生就能够掌握整篇文章的结构和思路，就能够对其意思和主题有大概的了解，进而提高学生的文言文阅读能力。

【结 语】

总的来说，文言文阅读是学好文言文的基础与前提，它要求教师不断提高学生文言文阅读能力。这就需要众多教师切实掌握影响学生文言文阅读能力的因素，并以此为基础制定更有针对性的教学策略。同时，教师需要在文言文阅读教学中不断总结和交流，进一步完善文言文阅读教学的计划，切实提高学生文言文阅读能力，推动高中语文教学的发展与进步。

【参考文献】

【1】郑莉.论培养高中生文言文阅读能力【D】.辽宁师范大学，2013

【2】李雁飞.试论高中生文言文分析能力培养策略【D】.内蒙古师范大学，2014

【3】张秋香. 提高高中生文言文阅读能力【J】.学园，2014（06）