小学语文作文教学浅析

姜晓云

【摘 要】

长期以来，作文教学一直是小学语文教师工作的重心。由于小学生年龄尚小，生活经验不足，储备知识有限，致使在学生习作中“假、大、空”的现象时有发生。因此，语文教师要从学生学情出发，在加强写作方法指导的同时，不断提高学生的观察能力、思考能力，丰富学生写作情感和认知，从而实现快乐作文。

【关键词】

小学语文 作文教学 写作灵感

随着基础教育改革的不断深入，学生的写作能力培养越来越受到社会的关注。特别是在小学阶段，如何提高学生们的习作水平一直以来是语文教学工作中的一个重要课题。作文既不是生活点滴的简单记录，也不是毫无根据的主观臆断，因此要想写出感情真挚、趣味十足、生动活泼的文章来确非易事。这就需要教师加强学生习作指导，结合生活激发学生写作灵感，让学生充分感受写作所带来的乐趣，丰富情感，拓展认知，最终提高写作水平。

一、情趣引导，激发写作灵感

兴趣是入门的向导。每个人从事各种各样的活动，都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。

创设情境，激发写作兴趣情动于衷而成于言。教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。

注重感受，激发写作热情笔为心声，敢想、敢说是敢写的前提。教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。例如：笔者发现部分学生有写日记的习惯，而且都写真心话。笔者就试着让他们写“生活日记”“观察日记”等，并在全班朗读，教师适当的给予鼓励和表扬，使学生明白了作文就是在记录自己的真实生活，也使学生感受到写作文很简单，从而产生强烈的情趣

二、积累素材，积极参加生活实践

著名的教育家陶行知说，“生活即教育”。生活不仅是实施教育的重要场所，也是进行写作训练的源泉和基础。语文教师应树立“大语文”观念，积极倡导生活化作文教学，给学生更多接触自然、接触生活的机会。这样做，不仅有利于拓展学生们的写作思维，也利于从中获取灵感，做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。

例如，在不同的季节里，教师可以带领学生走进大自然，去感受和领略自然风光，观察植物的生成。体验农民喜获丰收的情感。教师也可以组织学生参加各种社会实践活动，如到当地景区担当小解说员，用真挚的情感和生动的语言向游客介绍自己的家乡。在特殊的节日里，教师也可以组织学生开展爱老敬幼活动，去敬老院看望和慰问老人，在母亲节为父母做一件有意义的事儿……有了自己亲身的感受和独特的经历，相信每个学生都文思泉涌，下笔千言，避免作文写作思路的千篇一律。

事实证明，学生往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。所以说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

三、谋篇布局，教师加强写作指导

布局谋篇指的是什么呢？一般来说，指的是文章如何安排层次、段落，怎么样渡过、照应，如何开头和结尾。

1.层次和段落。安排层次要把握合理的顺序，注意有主次、先后，做到脉络清晰；要把各层意思的表达划分清楚，而不要互相混淆；要让各个层次之间互相连贯，而不要前后脱节。段落是体现文章层次的，一个段落，表达一个意思，可说明一个层次的内容，也可说明一个层次中的某一个方面的内容。总之，它要有相对完整性。

2.过渡和照应。过渡，就是使文章的段落之间、层次之间前后连贯、上下衔接。她需要有专门的过渡文章，这时可以用过渡段、过渡句，或者用关联词语来过渡。照应，就是文章前后的内容互相关照、呼应。常见的照应的方法是开头和结尾相呼应。开头提出问题，结尾总结，会使人感到全文结构完整、严谨。

3.开头和结尾。一篇文章有个好的开头，就等于成功了一半。开头不拘一格，常见的开头方式：有开门见山式——干脆、利落，使文章一开始就进入主题；有把写篇文章的目的、原因交代出来，使读者从思想上产生共鸣等等。文章的结尾更重要，常见的结尾方式：有对全文进行总结，使读者有一个清晰的总的印象；有在结尾深化主题，画龙点睛的；有和开头相呼应，使结构完整的；还有用含义深刻的句子，使结尾含蓄，给人们留下回味无穷的等等。

我们在写作的过程中，要注意文章的布局谋篇。只有搞好布局谋篇才能写出好文章来。

四、感受成功，增加学生作文动力

学生作文完成，需要鼓励和帮助。“善表現”是学生的天性，教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。

充分利用好校内公共平面媒体教师要充分利用好班级的墙报、校园内的黑板报和红领巾广播站等宣传阵地，使学生在墙报上能读到自己的作品，在广播站能里听到自己的作品，将会大大增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。

经常鼓励学生把其成功之作向报刊杂志投稿，学生的作文一旦获奖或发表，成功的喜悦会引发一种强大的创作动力。同时还会带动很多学生，从而形成良性循环，让所有的学生都把写作当成一种乐事。

总之，只要教师不断探索，丰富作文的教学形式，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，相信学生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就会在他们的笔下诞生。

【参考文献】

【1】郝美枝.浅谈如何进行小学作文教学【J】.语文学刊，2012（14）

【2】杨中林.小学作文教学有效策略探微【J】.学周刊（C），2012（6）

【3】殷淑平.小学作文教学生活化研究【J】.成功（教育版），2008（12）