情感渗透，注入初中语文课堂生命的活力

马玲

语文是一门蕴含丰富情感，浓缩鲜明人文特质的学科，它对陶冶学生情操、开启学生心智具有得天独厚的优势。在语文教学中，恰当渗透情感，是引领学生踏入语文殿堂的金钥匙。然而，由于受传统应试教育的影响，我们很多教师仅仅关注对考点及双基的训练，对教学过程中师生、生生之间的情感互动却鲜有问津，导致语文课堂成为生硬机械、毫无生命活力的训练场，语文教学也因此丧失了应有的“语文味”，其直接后果就是学生无丝毫快乐可言，语文教学效率低下。那么，语文课堂究竟应该如何发挥情感因素的润滑作用，还语文课堂以快乐、愉悦，让语文课堂教学事半功倍。本文结合自己的实践与认识，就初中语文课堂如何发挥情感功能，优化语文教学，提高教学效率谈点浅薄的看法。

一、博大师爱，点亮学生情感天空

教师对学生的无私关爱是语文课堂中进行情感渗透的基石。如果教师对学生、对班级漠不关心，了无兴趣，情感渗透则成了空中楼阁。尤其是初中学生处于身心发展的关键时期，他们敏感多疑，渴望教师的理解与关爱。沐浴在教师如春风般的关爱中，他们会变得自信而执着。

作为情感载体的语文学科，本身就蕴含着丰富的人文内涵。其间的课外或阐述深刻的人生哲理，或散发着真理的光芒，或流淌着美好的人性，或浓缩着人间至爱……教师在与学生共同分析、理解评价课文时，如果不以自己丰富的情感作为铺垫，仅仅凭借苍白无力的语言，怎么可能引起学生深刻的心理共鸣？实践表明，教师联系学生思想实际，有感而发，以心施教，以情激情，才能挖掘出文本的内在精神，真正吸引学生进入文本的深层境界，敲打自己的灵魂，撞击自己的心扉，促进学生正确的人生观和价值观的形成。

二、巧妙引入，拨动学生情感之弦

新颖独特的新课导入是激发学生情感的关键环节。一节精彩的语文课必然有一个成功的新课引入。教师精心设计，灵活导入，悬念迭起，激情朗读，课堂沉浸在既疑虑重重、又情智飞扬的氛围中，学生探求热情高涨，既“想知”、更“乐知”。如在教学《春》一课时，我这样导入新课：“提到春天，我们眼前不由得浮现出一幅阳光明媚，春风荡漾，生机盎然的美景；一提到春，大家就会自己充满了力量，内心洋溢着浓浓的喜悦。自古以来，多少文人墨客曾留下了无数描绘春天景色的千古名篇。如杜甫的‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天等。我们今天再来感受一些朱自清笔下的春是什么样的。”这样的导语，既大致介绍了文章的内容，又将自己对春的热爱之情淋漓尽致的展示给了学生。精彩的导语，犹如磁石一般牢牢吸引着学生的注意，将学生引入神秘的语文殿堂，进入学习情境，达成良好的教学效果。

三、真情诵读，开启学生情感闸门

真情诵读是实现以情传情的最佳途径，它能将无声的文字瞬间转变为激荡学生心灵情感的浪潮，引发学生内心的强烈共鸣。

同样对于《春》的教学，我与学生运用轻快、欣喜的语调，瞬间让学生感知出充满生机的春草、温柔绵绵的春风、浸润心灵的春雨等形象，感受到春意盎然的美好春光，带给人心灵的放松与舒展。教学《最后一课》时，则在深沉、悲愤、富有感召力的朗读中体会爱国的情怀。

语文教材中像《春》《最后一课》这样的佳作可谓俯拾皆是，通过朗读体会充分体会内在情感，感悟人生的哲理。在语文教学中，以情悟文，以情达理，以情引智，情知合一，才是语文教学的最高境界。

四、激情讲解，点燃学生情感火花

教师的语言，对于课堂的成败，对于课堂是否精彩具有决定性的作用，尤其是语文课堂，如果我们教师老气横秋，课堂语言一成不变，必然不会激起学生的情感认同，他们也必然会身在曹营心在汉，游离于课堂之外。因此，作为语文教师，语言不仅要准确精炼，逻辑性强，更应生动形象、富有情趣，具有强烈的感染力，能够渲染课堂气氛，尤其是在课文中的动情点，要充分运用课堂导语，巧妙过渡，以情导情，让学生产生强烈的情感共鸣。

如在教学《江城子·密州出猎》时，我借用宋代俞文豹《吹剑录》中对“豪放派”与“婉约派”不同风格的比喻，婉约词恰如“十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月”，豪放词犹如“关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去”，我在讲解中，模仿两种不同流派诗词的语言、动作、表情来诠释，学生的情绪完全被我引入了对古诗词的探究中，他们的求知欲望、好奇心，也被极大的点燃。

五、优化手段，丰富学生情感体验

“文章不是无情物。”文学作品在展现多姿多彩生活画卷的同时，也必然渗入了作者的喜怒爱恨。教师要充分利用这些美文佳作，陶冶学生情操，提高审美能力。因此，在语文教学之前，教师要灵活运用多种手段，将学生引入美不胜收的阅读情境。

例如《春》一课的教学，我借助多媒体展示“山朗润起来了” “ 草绵软软的”“ 大小的蝴蝶飞来飞去”“ 屋顶上全笼着一层薄烟”，并配之以轻快的乐曲。学生边聆听，边遐想，调动了各种感官，使引发他们产生了丰富的想象，整个身心都被这充满生机的春景所感染。即便是那些平时学习不太认真的学生也被吸引到课堂中来，既活跃了课堂气氛，更优化了教学效果。

总之，情感是语文课堂的生命，失去了情感的润泽，语文课堂将变得毫无生机与活力。我们教师在语文教学中，要充分开发和利用情感因素，将其落实在教学的各个环节，让学生陶冶情操，滋养心灵，感受美丽，这样，才能不仅促进课堂教學的高效，更培养出心智健全，健康发展的高素质的人才。