如何培养学生的口语交际能力

李秀云

【摘 要】

口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。教师有探索精神，勇于创新，寻求更有效的途径，提高学生的口语表达能力。

【关键词】

激发兴趣 创设情境 角色扮演 插图

课标指出：“口头语言是书面语言的基础，口头语言说得好坏直接影响着学生的习作。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”鉴于对课标的认识，在培养学生口语交际能力方面谈谈自己的看法。

一、在跟学生交往中，注意纠正学生口头语言中的病句

千里之行，始于足下，做大事得从小事做起，要提高学生的口语交际能力，就得从每句话上下功夫，要质量。我向学生提这样一个建议：无论是课上还是课下，师生之间，生生之间，无论谁说的话有毛病，都要当即提出。大家互相提醒，互相指正，在这种语言环境的影响下，学生不但要注意自己所表述的内容，还能注意倾听别人的交谈，起到互补的作用。

二、充分利用课始三分钟演讲，激发学生的口语表达兴趣

有人说“课始演讲时间短，学生得不到什么训练。”这就错了。即使一节语文课有两名学生各演讲一次，一学期下来，每个学生就会有多次口语训练的机会，在演讲中，学生有话则长，无话则短，只要把要说的话，通俗易懂的表述出来即可，没有内容限制，没有条条框框的约束，把观察到的人、景、物，以及喜闻乐见的事都可以拿到交际中来，话题广了，说的内容也丰富了，课始3分钟也就成了学生畅说天地的乐园，久而久之，学生口语交际的能力也就有不同程度的提高。学生有话可说了，兴趣也就渐渐产生了，有了兴趣就会越说越好，然后再加大力度，专题演讲，即兴演讲。这样，随着年级的升高，随着知识水平的提高，学生的口语表达能力也会与日俱增。

三、抓住课堂中的契机，创设情境，培养学生想象说的能力

学生的口语训练一部分是在课内，教师要根据不同体裁的课文，不同的故事情节创设情境，为学生寻找说话的机会，如：在学《小摄影师》一文后就创设这样的情境：小男孩忘了带胶卷，他哭着上了电车，他的心情怎样？会怎么想，怎么做？学生就会根据课文内容拓展思维，想象出不同的情节，有的说：“小男孩上了电车，心情非常难过，他悔恨自己做事太粗心了，回到家后，他躺在床上生自己的气，不知不觉睡着了，在梦里，他发现同学们拥挤在墙报下，看他的杰作，高尔基的相已被贴在墙报上了，他高兴极了，自言自语地说：‘真是太棒了。”还有的同学说：“小男孩哭着上了电车，但他马上又下来了，他冲进一家商店，买了一盒胶卷，又朝高尔基工作室跑去，可是，来到高尔基窗前，他又犹豫了，正在迟疑时，忽然有人在喊他：‘孩子，快进来！她抬头一看，，那人正是高尔基，他飞快地朝屋里跑去。”再如学《小珊迪》一文时，珊迪三次求“我”买火柴的三句话就创设这样的情境：在那样的困境中，假如你是小珊迪，老师是那位先生，你的感情是怎样变化的？请你用文中的话试着劝“我”买火柴。学生很快就变成了饥饿难忍的小珊迪，他不得不由请求到乞求再到苦苦哀求“我”买火柴。这样的训练，语感的力量层层递进，不但加深了学生对课文的理解，而且也加深了學生对课文情感的体验，创设学生表达情感的契机，更重要的是训练了学生口语表发的能力，可以收到事半功倍的效果。

四、扮演文中人物角色，模拟人物心态，动作，进行对话训练

教材中，对话比较多，根据这一特点，让学生扮演其中的人物，模拟人物的声音，就像演员演戏一样，如：在学《你们想错了》一课时，就根据课文描述的内容，请三名学生扮演角色，一个扮演方志敏，另外两个扮演国民党士兵，很快通过对话，模拟的声音，大义凛然的革命者形象及国民党反动派士兵在搜身时的贪婪，无耻的形象表现出来了。如：在学《狼牙山五壮士》一文时，就把这一课设计成课本剧的形式，鼓励学生根据课文内容，自导自演，学生就会兴趣高涨。在这个过程中，他们就得熟读课文，把握文中的故事情节，揣摩人物内心活动，组织语言，互相配合，把五位壮士视死如归的英雄气概表现的淋漓尽致。这比一般的讲解要强得多，能同步提高学生感受和表达语言的能力。由于学生对这样的表现很感兴趣，所以特别投入。

五、充分利用课文插图，在观察图的基础上有层次地说

课文中插图为学生的说话训练提供了条件，可先整体看图，弄清图意，要求轻声说话，即用语言描述图意，看图后，再要求学生按一定顺序把图上的内容说清楚说明白。学文后，再看图说话，这时说话就要详略得当，层次清晰，并把自己体会到的情感说进去，还可以加上联想，这样，有层次，有侧重点的训练就会使学生的说话能力逐渐提高。

总之，提高学生的口语表达能力的方法很多，且口语表达能力的提高不是一日之功，这样就要求教师有探索精神，勇于创新，寻求更有效的途径，为我们的教学服务。