初中作文教学中的自主学习模式分析

周祖金

【摘 要】

在语文教学过程中，要培养学生的自主学习意识，帮助学生树立主体意识，让学生根据自身的发展和需要规划自己的学习进程，找到真正适合自己的学习方法。本文首先介绍了自主学习的基本含义，然后对如何实现初中作文教学的自主学习提出了一点建议，可以作为初中语文作文教学时的参考。

【关键词】

语文教学 自主学习 意识

自从我国开始倡导素质教育以来，各个学校对于如何实现学生的素质教育进行了大量的研究和探索，特别是语在文教学过程中，很多教师已经意识到要培养学生的主体意识，但是由于我国长期处于应试教育的大背景下，初中作文教学受到升学和分数等各个方面的限制，因此应当探索如何在初中的作文教学中实现学生的自主学习，本文对此进行了研究。

一、自主学习概述

自主学习可以从以下三个方面进行理解，首先自主学习作为一种主导学习的内在机制，主要由学习者的态度、能力和学习策略综合而成，可以指导学习者来控制自己。其次，自主学习可以让学习者控制自己的学习目标、学习内容和方法。学习者可以对学习目标和内容进行自主的选择，教育管理机构赋予学习者更大的权利，培养学习者的自主学习能力，可以给学习者提供一个比较自主的个人空间。最后，作为一种学习模式，自主学习中的学习者是以据总体的教学目标为基础，通过教师的指导，以自身的条件和状况为参考，自主的制定自己的学习内容和学习规划。综上可以看出，要使学生实现自主学习就必须给学习者提供充足的自主学习空间。自主学习模式把学生的主体地位显现了出来，让学生主动的进行学习。

曾经有人说过：“每一个人都可以创造出好的文章，都有成为伟大作者的潜力，关键是如何使其发挥最大的力量。”因此，在初中语文教学中，教师应当鼓励学生表达自己的观点，尽量减少他们思想上的束缚，激发他们的创新思维，特别是在写作教学过程中，应当激励学生充分的参与到生活中来，根据生活中的经验来指导作文的学习。在教学过程中，要帮助同学树立自身的主体意识，寻找到有利于自身的学习方法，采取有效的训练方法，为学生自主作文创造有利的条件。

二、如何实现初中作文教学自主学习

1. 自主选题作文

在进行语文教学的过程中，可以给学生规定一些宏观上的训练内容，但在微观上不应给学生过多的限制。例如在话题作文的教学中，教师只是向学生规定训练的类型为话题作文，然后提供几个话题供学生自主的选择，或者教师并不向学生布置题目，由学生自主的进行选题。同时在学生进行写作的时候，教师并不进行干涉和指导，留给学生足够的想象空间，让学生以创新的观点表达出自己心中所想，这样就能大大的提高学生学习作文的积极性。

让学生在宽松的环境下进行选题，可以让学生有充足的思维空间构建自己的作文框架，例如，在教学过程中，可以在学生首先打腹稿的基础上让学生进行自主的交流，然后再根据交流的意见写出正式的文章。

2. 自主批阅

在学生完成作文以后，教师并不进行修改，批阅修改的工作也交由学生进行，例如，批阅的时候可以让同桌之间互相批阅，这样更有利于两人之间的交流和相互借鉴。或者可以把学生分成几个小组，进行组间和组内的相互批阅修改。在具体的批阅方法上，可以采用由低到高、由易到难、由点到面和由分到总的方法，例如在第一周的时候，可以先让学生进行标点符合和错别字的修改，然后下一周在进行语言表达的修改，在这个过程中，学生的作文水平能够实现循序渐进的提高，同时自身的判断能力也在提高。除此之外，为了在考试中取得较好的成绩，可以在自主评阅以前先向学生介绍相应的评分标准，这样可以实现自主评阅的效率最大化。

学生在批改的过程中，要不间断的进行交流，通过观察同学作文中所出现的错误，发现自己作文的不足，这样既能提高学生的自信心，也能使学生在学习过程中更加谦虚，能够相互借鉴各个同学的优点，达到提升自身作文水平的目的。

3.自主交流反馈

其实自主批阅是学生自主交流反馈的基础，在学生进行相互的批阅和修改以后，学生可以在同学的作文上注明相应的错别字和病句，并在作文上署上自己的名字，同时将作文文本交还给同学，要求同学进行修改并认真的体会评语。在初中语文作文自主教学中，进行自主交流反馈是有原因的，一般学生在拿到教师给他们批阅的作文时，只是关心教师所给的分数，并不注意教师所给的评语，如果是自主交流反馈，学生能够对自己同学所修改的意见有足够的重视，特别在意同学对自己的评价，例如，如果一个学生并不认同同学对自己的评语时，通过交流并不能达到意见的一致，他们就可以向老师询问，在这样的一个过程中学生就可以学到很多的作文知识。

这种教学方式一定要以教师的有序组织为基础。例如在进行一篇作文的教学时，教师可以先拿出一篇作文让学生自主的判断这篇作文的优缺点，然后让学生分别在组间选出一些优秀的作文进行对比，最后由教师选出最优秀的作文，并把优秀的作文在班级中朗读出来，这样既能实现师生之间的充分交流，也能提高学生的作文學习积极性。

4. 自主提问

想要实现创新就必须要有质疑和辩论，因此在自主学习和自主反馈之后，要充分听取学生的意见，如果有的学生在文章的评判标准和篇章结构上有不同的观点，要鼓励他们进行质疑，并向批阅者提出自己不同的意见，并要批阅者讲解批阅的标准。如果双方有不同的观点，就进行现场辩论，同时教师可以适当的参与进来。这样可以使学生充分的参与进来，锻炼了学生的临场应变能力，同时提升学生的作文水平。也可以使学生有自我表达和展示的机会。在进行完上述步骤以后，还可以让学生写出对此次作文学习的感想。例如，可以让学生写出对批阅者的评语，以及对自己作文的自我感受，只有这样，整个写作课程才算充分的完成。

总结起来，在语文作文教学的过程中，教师应当首先使学生自主的选择作文题目，完成作文以后，进行学生之间的自主批阅并对批阅内容进行反馈，找到自己的缺点和别人的优点，最后写下对此次作文课的感悟以及作文课中自己所暴露出来的缺点。

三、总 结

自主的作文教学模式，既能减轻教师的教学压力，又能使学生在一种相对宽松的环境中进行自主的学习。在进行作文学习的过程中，既能充分体现学生的主体地位，提升学生对于作文学习的积极性和综合写作能力。还能激发学生的创新意识，实现有效的初中语文作文教学。