幽默

赵雪

作为一名语文教师，我们不难发现，学生对语文课提不起兴趣，甚至讨厌上语文课，觉得上语文课就是读书、读书、再读书，因此不能认真听课，甚至在语文课堂上开小差、乱讲话。出现这样的情况，有的老师喊破喉咙甚至对学生大发雷霆，但是基本起不到什么作用。其实仔细想想，学生讨厌上语文课的原因是多方面的，其中枯燥乏味的教学就是最重要的一个因素。可以设想一下，一节语文课上下来，学生除了被动的地读书写字还是读书写字，那他学习语文的兴趣从何而来？如何让学生主动地投入到语文课堂中来呢？作为语文教师，我们应该想方设法地激发学生对你这堂语文课的兴趣，全心地投入到语文课堂学习中来，更重要的是对你这个老师的喜爱。那么，我们如何做才能在课堂上吸引学生的注意力、成为学生喜欢的老师呢？

我的秘密武器就是幽默。“幽默”这个词的意思是人的言谈、举止意味深长又不乏趣味。也就是说，幽默是一种经过艺术加工的语言形式，是艺术化的语言。所以，幽默是一门艺术，同样的，语文教师的课堂教学幽默更是一门高超的艺术。

语文教师的课堂教学幽默，是指语文教师能够运用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行地语文课堂教学。语文教师的语文课堂教学幽默是语文教师的思想、修养、才学和机智的结晶，它就像一根神奇的魔棒，经常能让语文课堂教学语言在一瞬间闪烁出耀眼的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过： “教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。幽默在语文课堂的运用是语文教师才学修养的闪烁，也是语文教师教学机智生动的体现。

现实生活告诉我们：一个不懂幽默、呆板的人是很难受到周围的人喜欢的。同理，一个呆板的不懂幽默的老师，也是很难让你的学生喜欢的。如果在语文课堂教学中，语文教师能恰到好处地把幽默用到语文课堂教学中，不但会吸引学生感知、理解教材，而且还可以调动学生的学习情绪，增强语文课堂教学的效果，让课堂充满了笑的活力。语文课堂通过语文教师幽默、诙谐的语言，使得语文课堂充满欢声笑语，给学生营造一个轻松、愉快的语文学习氛围，同时也拉近了语文教师和学生之间的距离，让情感教育也落到实处。

那么，在语文课堂上如何才能恰到好处地运用语文教学语言的幽默呢？

第一，结合内容，服务教学地使用语文课堂教学幽默。

语文课堂教学幽默的目的是为了让学生在愉快的课堂氛围中学习知识、增长才智。如果语文课堂教学幽默置语文课堂教学内容于不顾，西拉东扯，为幽默而幽默，那样既会浪费宝贵的语文课堂教学时间，又会给学生以油嘴滑舌之感。语文课堂教学幽默不是纯粹的笑料的堆积，它不能脱离语文课堂教学内容，必须与语文课堂教学内容和谐一致，必须根据语文课堂教学内容的需要，巧妙地运用幽默。

比如，在教学《小稻秧脱险记》一文时，为了让孩子理解“杂草”的蛮不讲理，我故意从一个孩子手里猛地抢了他正在用的钢笔，还霸道地说：“把钢笔给我！”他愣了一下，胆怯地说：“老师，这是我的钢笔。”我继续恶狠狠地说：“我知道是你的钢笔，现在它在我手里了就是我的钢笔了！”这时候，班里的孩子都笑了，七嘴八舌地说；“老师蛮不讲理！”由此他们对“蛮不讲理”这个词就有了一个更为深刻的印象，而且孩子们并不会因此真觉得我蛮不讲理，还会觉得老师很幽默。所以联系语文课堂教学内容自我嘲讽一下，不仅可以收到一定的教学效果，而且还能吸引学生地注意力，活跃语文课堂气氛，让学生在轻松快乐中学习语文，享受语文课堂的乐趣。但是一般的说笑、讲搞笑的故事等都不能称为语文课堂教学幽默。

第二，把握分寸，适时适度地使用语文课堂教学幽默。

把握分寸，适时适度地使用语文课堂教学幽默就是指语文教师在语文课堂教学过程中要巧妙地运用幽默。也就是说语文教师要通过协调语文课堂上的各种因素有效地处理语文课堂教学过程中出现的突发事件。面临语文课堂教学过程中出现的突发事件，如果能运用既高雅而又幽默的语言处理就能收到很好的效果。比如一位老师看到学生在课堂上打瞌睡，立即把他叫醒而且还当众批评：“你知道什么最爱睡觉吗？”这种讽刺式幽默虽然也逗乐了孩子们，但却伤害了那位打瞌睡的孩子的自尊心，这种幽默不可取。

我记得我有一次上课，让孩子说说自己的一件丑事时。孩子们都不愿意“打头炮”，我只好点了名。被点到的小班长沈乐乐犹豫了一会，慢慢腾腾地站了起来，由于不情愿，“呯！”她起身时身子把课桌抵斜了，于是把她同位潘步飞放在课桌上的双层玻璃水杯弄倒了，掉地上摔碎了。瞬间，教室里鸦雀无声。沈乐乐不知所措地站在那兒。这时，我灵机一动，笑着说：“哈哈哈！沈乐乐真是不鸣则已，一鸣惊人啊！”……气氛就这样扭转过来了，一节语文课就这样在轻松愉快的气氛中下课了。

幽默的语言确实是语文课堂教学的活跃剂，其效果显而易见。但是我们不能为了幽默而幽默，而且并不是所有让人感觉好笑的都是幽默，运用幽默的同时还应该把握分寸、适时适度，不能伤害每个孩子。要让语文课堂教学幽默既具有深刻智慧，又能让孩子们在笑声中领悟语文教师的语言所蕴藏的丰富语文知识。

第三，联系学生，符合实际地使用语文课堂教学幽默。

在语文课堂教学中，语文教师是幽默的主动者，学生才是感悟幽默的主体。如果幽默脱离了学生的实际，就很难引起共鸣，语文课堂教学幽默就可能变形走味。语文课堂教学幽默与一般的幽默不同，它的大环境是语文课堂，它对象主体是学生。语文课堂教学幽默的难度应与绝大多数学生对幽默的理解和接受相一致。如小学生与初中生的思维能力就存在不同，小学生以直观的形象思维为主，而初中生可以接受一定的抽象思维，能够理解较深层次的语言内涵，因而不能运用同一层次的语文课堂教学幽默。如果不考虑学生实际水平，学生就无法感悟语文教师的幽默所散发出来的魅力，语文课堂教学的幽默的价值也必然流于形式。

曾经在淮安听过一位刚毕业的新教师讲的《破阵子》一词，她是联系中国文学史给学生上的，语言很生动、幽默，但是学生们表现的是听不懂，不知所云，最后，一节40分钟的公开课，只上了30分钟，就提前下课了。

因此，在语文课堂教学中，因为受到学生实际水平的限制，语文教师运用幽默的语言也因此受限制。所以，我们应该以孩子们能听“懂”为标准，根据孩子们的实际接受能力，恰如其分地使用幽默，过度的、超出学生理解能力的幽默只能让孩子们觉得不知道老师在说些什么。

总而言之，语文课堂教学幽默是一种高雅的艺术活动，语文教师如果能在语文课堂上巧妙运用幽默的语言，不仅能活跃语文课堂气氛，吸引学生注意力，消除师生的紧张和疲劳，和谐师生之间的关系，还能将枯燥的语文课堂教学变得生动形象，富有情趣，从而获得更佳的教学效果。我相信只要我们能做到结合语文课堂内容、服务于语文课堂、把握好分寸适时适度地、符合学生实际地使用语文课堂教学幽默，我的语文课肯定会成为孩子们享受语文的天堂，会让孩子们真正地在快乐中学语文，在语文课堂学习中享受快乐，我也终将会成为孩子们喜欢的幽默的语文教师。