消防实验教学体系的构建

李培煊

摘 要：火灾是人们日常生活中常见的灾害，因其破坏性大、突发性以及蔓延性等特点，给生产生活带来严重的经济损失与人员伤亡，正因为如此，提高全全民消意识具有重要的意义。高校作为人才的培养基地，其同样也需要对火灾问题引起足够的重视。在这种背景下，高校一定要积极构建完善的消防实验教学体系，同时针对学生进行必要的消防训练，建立完善的消防实验教学体系，从而有效提高学生的消防防控能力以及突发火灾事故的应急处理能力。

关键词：火灾 消防 实验教学体系 应急处理

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（b）-0151-02

消防实验教学体系培养学生掌握火灾科学的基本理论，了解工业产品及其生产过程和各类设施、设备的消防安全技术与工程方法。能够不断学习国家相关的消防法规、防灭火工程技术、火灾调查和灭火救援等方面的知识，为以后从事与消防有关的教学、科研和工程设计、消防管理、火灾调查和组织指挥等工作打下坚实的基础。通过消防实验教学体系的构建，针对当前消防实验教学存在的问题，提出相应的应对策略。

1 消防实验教学体系构建的问题

1.1 教学资源有限、投入不够

教学资源是培养学生的首要条件，也是进行消防实验教学体系构建的基本条件之一。但是受制于教学条件以及教育资金等条件，很多高校在消防实验教学建设方面不够，导致学生缺乏系统有效的消防培训，从而弱化了学生的消防应急处理能力。很多高校的消防实验教学师资队伍是由安全工程专业教师组成，这些安全工程专业教师很难进行固定式的专业课程教学，一般都是什么时候有时间就什么时候进行教学。很多高校缺少专业实验室，真正为专业课程服务的实验室数量更是不足，这就导致了消防教学实验课程量严重匮乏。同时实践教学基地基本未投入联合建设，虽可满足教学基本需求，但不能真正的实践教学，不能真正对于学生进行有效的消防培训。

1.2 消防科研实力薄弱、研究方向狭窄

科研实力是师资队伍学术水平的体现，也是培养高素质人才的保障。消防工程的研究内容涵盖科学、技术、心理生理学、管理及法律等五大内容，研究内容广泛。这就要求消防工程师资队伍需要具备全面的消防知识体系以及研究基础，能够积极开展消防科研活动。消防工程专业教师虽然获批了多项国家自然科学基金、国家科技支撑计划等国家级项目均与原安全工程的学科方向相关，真正的消防科学内容并未突破。再加上这些项目的研究内容多以理论研究为止，很少能够贴近生活实际进行相关的研究，因此很难培养学生的消防能力。目前消防工程专业缺少国家杰出青年基金获得者、国家级教学名师等学术界顶尖级领军人物，面临着培养教学科研团队的巨大压力和重要任务。

1.3 专业建设缺乏科学的指导思想

很多高校消防工程专业建设缺乏科学的指导思想，不能够充分利用实际的安全技术及相关消防工程建设，在安全技术及工程重点学科专业结构和布局方面仍然存在较大的问题。在教学理念上仍然没有实现从传统的矿井通风与安全工程优势向城市、企业安全建设的转变，因此不能够进行与时俱进的现代化系统消防体系。尤其是近些年对于高层建筑火灾通风计算、大型建筑物等复杂系统内特殊通风、建筑火灾防治、地下大空间复杂风网调控计算、地下空间火灾防治方面要求越来越高，传统的消防工程专业教学以及地下大空间火灾传播规律及建筑火灾防治方面的研究已经远远满足不了社会的需求，因此需要转变消防实验教学体系指导思想，培养掌握建筑火灾传播规律和防治技术，实践能力强的消防技术人才。

2 消防实验教学体系的层次与结构

教育更多的是加强一个人综合素质的培养，所以我们在对消防人才进行教育培养的时候，不仅仅要注意提高他们的专业技能，同时也要注意提高他们的实践能力，这才是我们教育所要达到的真正目的。通过创新现有实验教学体系的层次与结构，分别对学生基本实验技能、专业技能、综合创新技能进行培养。

2.1 基础实验教学体系

基础实验平台是对学生的基本实验操作以及实验基础实验内容的，通过不断革新陈旧的实验教学内容，加入新的实验教学内容来提高学生对于基本实验技能的掌握。在基础实验中要根据实际教学的情况，添加一些实验性较强如消火栓给水系统实验、自动喷淋灭火系统实验、防排烟系统实验、烟尘烟气分析实验等内容。这样就可以使得学生能够对实验用到的基础知识、基本实验操作方法以及操作原理有了进一步的理解。不断提升学生对于基础消防知识的掌握程度以及突发消防事故的处理能力。

2.2 综合实验教学体系

综合实验是学生在掌握基础实验中基本的试验方法、实验原理等内容之后，综合运用实验技能来提高自我。在进行综合实验设计的时候，要充分考虑到综合性、设计性的要求，让学生自主选择实验内容，自行探讨实验开展的方案，并且自主開展实验，如开展可燃液体闪点测定实验、防火涂料测试——大板法实验、综合垂直燃烧测定实验、建材-地毯45°燃烧实验等内容。实验选取的内容要紧跟学科发展，能够让学生感受到前沿科技的最新动态，在消防实验难度上要根据学生的自身能力设计出难度适宜的实验内容，进而充分激发学生求知欲和专业兴趣。

2.3 创新实验教学体系

开展各类实验的目的不仅仅是为了加强学生对于理论知识的掌握，更重要的是让学生在做实验的过程中能够有所发现，有所创新。在进行创新实验的设计的时候，要注重培养学生学科知识的综合运用能力，将不同学科知识进行交叉渗透。在创新实验过程中要注重学生个性的要求，淡化老师的教学功能，提升老师的教学引导功能。将计算机控制技术运用到导热系数测定实验、火灾报警与联动控制系统实验中，提高学生综合运用多学科知识、方法的能力。不断丰富实验教学内容，将提高学生实践能力作为实验的主题要求。实验内容要由浅入深，实验内容要坚持实际与创新相结合，最大限度挖掘学生的创新潜力，不断培养学生的创新思维能力以及综合实验技能。

3 促进消防实验教学体系构建的策略

3.1 加強消防人才的培养

探索人才培养的新途径，着力提高人才培养质量，围绕高级应用型技术人才培养为目标，同时注重培育研究型创新人才；加强专业建设；贯彻因材施教原则，根据学科与专业特点，采用多种教学方法；注重学生自主学习能力和创新能力的培养，激发学生的创新意识和独立思考能力。依托国家重点学科、国家安全生产技术培训一级资质机构，以人才培养质量为核心，充分发挥本专业在西部消防人才培养基地的作用，挖掘发展潜力，发挥科研优势，努力构筑具有自身特色的高水平育人平台。积极开展国内外校际学术交流，以及与国内外科研院所和企业的广泛合作，充分利用校内外各种资源与优势。完善保证人才培养质量的规章制度和培养方案，充分发挥政策导向作用，营造有利于高层次人才脱颖而出的专业政策环境。积极开展消防工程专业实验室科研平台内涵建设，整合并优化优势资源，多渠道筹措资金，加大支持力度，为消防工程优秀人才的培养创造良好的环境和基础条件。加强科研团队建设，凝聚相关学科人才，为人才培养构建结构合理、精干高效、富有开拓、创新能力的导师团队和良好的育人环境。

3.2 加强科学研究与学术交流

专业立足特色，围绕消防工程领域急需解决的重大基础理论和关键技术难题，以地下火灾消防、工业火灾理论及防治技术，消防安全评估及火灾风险评估为主攻方向，开展系统深入的科学研究和工程实践。以国家重点学科的特色和优势为基础，不断追踪国内外科技发展趋势，瞄准学科前沿，积极组织策化、申报国家级重点项目和国际重大合作项目；针对消防安全技术的现实需求和重大研究课题，采取专项研究、技术集成、技术跟踪、定向服务、联合攻关、委托研发等方式，与消防技术人员密切合作开展研究；加强国内外学术交流，每年选派本专业骨干教学、科研人员到国内外知名大学、研究机构或企业进行学习、访问研究和学术交流；在科学研究、人才培养等方面，广泛开展国内外合作。与国内外知名大学、研究机构和公司联合，共同对本专业领域相关科学技术和重大工程问题进行攻关，并联合培养学生。

3.3 加强教学科研基础条件建设

进一步完善消防教学实验室，建成多功能热释放速率实验台、燃液体闪点燃点测定实验、CFD的火灾模拟实验台、阻燃材料性能测试实验、防火涂料防火性能测试实验、火灾烟气流动模拟实验、氧指数测定实验、可固体材料燃点测定实验、热塑性固体材料燃烧性能测试实验、燃烧效率测试实验、烟雾探测智能传感器设计、火焰温度场测量实验、火灾烟气毒性测试实验、火灾蔓延计算机模拟、火灾烟气减光性实验、灭火剂灭火实验、水喷淋灭火实验、火灾物证分析鉴定实验、材料热解过程测量、建筑材料火灾特性测试实验、织物纤维燃烧性能测试实验、火灾信息探测与处理、楼宇安全监控自动化设计等。

3.4 注重专业特色的形成

把专业特色的形成作为专业建设的重要内容，明确“重点建设和扶植学术水平高、师资力量强、教学质量高、教学基础条件好、社会适应面广、具有本校特色和社会效益的优势方向”为专业建设的基本原则，把形成一批特色明显的、具有示范作用的专业方向，加快形成高校专业建设、专业教学改革的亮点和特色作为专业建设的目标。保证专业建设经费投入，制订详细的规划，对投入经费的使用范围作了明确的规定，每年都在年度预算中确保项目建设经费。在保证专业硬件建设投入的同时，对每一个方向建设项目给予一定经费支持。对建设项目给予政策倾斜，对取得建设成效的项目，给予建设团队奖励，在课程建设、教师进修、晋职、岗位考核等方面予以优先考虑，并在年终教学工作量的计算上给予一定的倾斜。

4 结语

消防工程专业是一门研究火灾发生与发展规律及火灾预防与扑救理论和技术的新兴的综合性、交叉性学科。随着社会的进步和发展，消防科学技术的社会功能日益突显，社会对于消防人才需求日益剧增。高校学生作为国家和社会培养的后备人才，只有构建完善的消防实验教学体系，有针对性地对于高校学生教学进行消防理论与实践培训，才能够提升高校学生的火灾防控能力，从而为社会经济发展保驾护航。

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