《我和祖父的园子》第二课时教学设计

王雪

【课时目标】

第一课时：

1.学习生字词语，会写“帽、抛”两个易错字，理解“倭瓜、谎话”的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

第二课时：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

第三课时：

1.在朗读、理解的基础上，写一写自己的童年趣事。

2.学会用人物的语言、动作来表现人物的年龄、性格特征。

【教学难点】

在读中体会作者的心情和情感，感悟作者的表达方式和语言特点。

【教學重点】

通过反复朗读，让学生从中体会语言、动作、神态描写背后作者要表达的情感。体会祖父对我的宠爱以及童年的无忧无虑、无拘无束。

【教学过程】

一、导入新课

1.板书课题《我和祖父的园子》。

2.齐读课题，谈读书的方式（读书要用两只眼睛，一只眼睛看到文字的表面，一只眼睛要看到文字背后作者所要表达的情感）。

二、朗读感知，“眼”看祖父的园子

1.引导自由读。第一次走进祖父的园子，看看祖父的园子里有什么？一定要看清楚、看全，从头到尾地读，看你能记住什么？（注意表扬读书做记号的学生）

学生交流并板书所“看”到的（注意表扬记忆力好的学生，读书要尽量记住自己读过的内容，要不等于没读）

2.学习方法教学。

（1）引导学生读书时注意归纳总结，让学生观察总结：在祖父的园子里看到了什么？学会用一两个词语概括（预设植物、动物、人物以及他们做的事。注意引导学生表达的完整性，我在祖父的园子里看到了……）。

（2）学习概括和分别叙述的方法及用词的巧妙。

三、抓住趣事，“心”看祖父的园子

1.要求默读，第二次走进祖父的园子，用心看，思考在这些物、人、事背后作者要表达什么？这次用心看你又看到了什么？（预设：不能急于表达，要告诉学生用心体会，反复读，仔细想，用心读书，文字背后的情感不是看上几眼就能看到的，要思考，思考很重要。）

2.学会读书做批注，把自己思考的词语和感受及时地记录在书上，养成读书做笔记的好习惯。

学生交流并板书。

预设：（1）随心所欲、自由自在、无拘无束、快乐、有趣的童年等。

挖掘“有趣”，体会真情。你认为文中哪一件事写得最有趣就练读那几段。（种地、铲地、浇水、睡觉）

学生交流朗诵，教师指导范读。（表扬学生的朗读要具体恰当，注意朗读时要声情并茂读好人物的语言，甚至加入动作表现人物的性格特征。）

（2）祖父的宠爱（不是一般的爱也不仅仅是疼爱）、“我”的调皮。

正是因为有了祖父的宠爱，我才能“要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样”，一切都是那么自由自在、无忧无虑。在事件中发现宠爱：种地、铲地、浇水、睡觉。学生交流朗诵，教师指导范读。（表扬学生的朗读要具体恰当，注意朗读时要声情并茂读好人物的语言，甚至加入动作表现人物性格特征。）

挖掘：“拔”锄头杆，“笑”等字眼中蕴含的宠爱。

四、总结全文，升华拓展

祖父的宠爱让一切都活了，让园子里充满了生机与快乐，祖父的宠爱让一切都想怎么样就怎么样，花开了就像花睡醒……（开火车读12、13段）

师：只是天空蓝悠悠的，又高又远。萧红长大后一直过着颠沛流离、疾病缠身的生活，只有这幼年的美好是最纯净美好的，在《呼兰河传》中，她这样写道：

呼兰河这小城里边，

以前住着我的祖父，

现在埋着我的祖父。

从前那后花园的主人，

而今不见了。

老主人死了，

小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，

也许还是年年仍旧，

也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，

也许现在根本没有了……

他们充满我幼年的记忆，

忘却不了，

难以忘却……

著名作家茅盾称《呼兰河传》是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，课下同学们感兴趣的话可以找来读一读。这节课就到这里，下课！

五、布置作业

六、板书设计

23.我和祖父的园子

眼看：（略）

心看：（略）

编辑 张珍珍