浅谈如何引导学生挖掘作文素材

刘伟

提起习作，几乎每个语文老师都会皱起眉头，批改作文更是一件令人头痛的苦差事。作文写不好，到底谁之过？细细想来，作为老师的我们才是问题的关键。如果我们能用心去引导，对症下药，解决作文难还是有计可施的。本文以写“花”为例，谈谈我的看法。

一、慧眼观察

在阳光的照耀下，花朵显得分外娇艳，有许多学生注意到了花朵的颜色。我又提醒他们仔细观察花瓣的形状、排列情况，再看一看花瓣上深浅不一的纹络。柔嫩的花蕊，以及初开的花与盛开的花之间的区别，引导他们从多角度观察，努力寻找别人没有发现的地方，记录下每个人的不同发现。这样做，不仅调动了学生的积极性，也培养了他们观察、辨别事物的能力。

二、灵敏嗅觉

鼓励学生用鼻子去闻一闻，这时，有的孩子皱起了眉头，有的孩子却发出由衷的赞叹：“呀，真香，快把我熏醉了！”眼见一场争论又要爆发，我先让他们静下来，然后对他们说：“自然界中的一切事物都有他们自己的特征，就拿味道来说吧，有的清淡，有的浓烈，有的能令人心旷神怡，忘却忧愁，也有的虽然闻起来味道怪怪的，但他们却有一定的药用价值，他们以其与众不同的姿态展现在世人面前，各有长短，就像我们人一样，每个人的爱好、性格不同，世界因为有不同的人，才会异彩纷呈，珍惜自己的觀点，尊重别人的意见，写出自己真实的认识，就是好文章。”听了我的述说，孩子们都信服地点了点头。

三、亲手触摸

引导学生用手去摸一摸，自己去感受生命，摸摸树干，感受生命的苍劲，摸摸花瓣，感受生命的娇嫩，用手摸是一种实践，交流时，他们说出了许多真实感受。

生1：“花瓣儿真柔滑，像婴儿的皮肤一样。”

生2：“这种叶子真脆，脆得让我不敢摸，生怕一不小心就折断了。”

生3：“这种叶子的正面好像有细针似的，摸上去感觉麻麻的。”

四、侧耳细听

有的学生问：“老师，植物怎么会说话呢？”我说：“鸟儿有美妙的歌声，小河有潺潺的流水声，只要你们细心倾听，就会听到以前没有听到的声音。”这时有的孩子已经明白了我的意思，说：“老师，我听到了花儿对我说：‘小朋友，见到你真高兴！”接着许多孩子都争着说：“我也听到了。”这时，思路已经打开，需要给时间和空间让他们展开想象的翅膀在充满灵气的天地间自由翱翔。

作为农村的老师，要充分利用身边有利的资源，调动他们的感官，和他们一道蹲下去，用心发现。也许会发现“高山流水”般的音乐，也许会发现世外桃源般的美景……

编辑 张珍珍