培养小学生真实为文的点滴思考

于海芳

摘 要：新课程标准要求学生用真情实感表达自己的见闻、体验和想法，如何在具体的语文学习中进行作文教学呢？基于多年的教学实践，谈一些行之有效的培养学生真实为文的建议。

关键词：生活;实践;再现;勤奋

新课改以来，语文教学面貌发生了前所未有的变化，而作为语文教学一翼的作文教学，更迎来了新的挑战。作为语文教师，在重构语文阅读教学课堂的同时，在继承、扬弃、发展、改变的同时，结合笔者多年的作文教学经验，产生了培养小学生真实为文的一些思考。

真实源于生活，基于实践。学生的习作也是“文学作品”，既然是文学作品，它就源于生活，且有高于生活的水准。真实为文有两方面的内容：一是真心倾吐，一是真情流露。也就是说，要用真心真情进行表达和抒写，要从学生一开始写话起，就培养学生这种真实为文的品质，从讲真话开始，真话来自于学生的生活经历，学生的生活经验少，语言也就相对贫乏。生活的概念很大，它不仅仅是学生日常生活的环境，而且也有从阅读开始的生活。例如，看影视、上网、阅读书籍等，都是学生生活的范畴。从这些生活中，学生都能汲取到成长的养分，发展的力量，语言的信息以及作文的真实素材，关键是教师如何培养他们将这些素材“加工”，变成习作。

实践出真知。现在的学生很少参加生产劳动，所以要让学生抒写劳动的艰辛、勤劳的美好，学生就无从下手，不知所云。这时指导学生进行劳动实践非常关键，提前酝酿，周末让学生在春耕中与家长一同去田地里劳作，感受劳动，让学生记做家务劳动日记。这样，学生就能写以“劳动”为主题的作文了。否则，写出来也缺少真实，更不会出彩。所以，要培养小学生记生活日记的好习惯，让学生随时记录下生活的痕迹、成长的足迹，进而鼓励学生从生活感触中抒写感言，让感言闪烁出思想。要培养学生记日记，记成长的日记，留存日记，使日记成为学生习作的素材库，为学生走向作文成功迈出第一步。

写作精神的培养，是学生作文呈现精彩的原动力。人生需要精、气、神，写作也需要有精、气、神。一旦拥有，它将变成写作的力量，一发而不可收。除此之外，真实为文，还需要培养学生勤奋持恒的生活态度，也可以说是一种勤奋持恒的写作精神。勤奋的写作品质一旦形成，它将使学生的写作内心更加强大，写作心理日臻成熟，如此，學生真实为文的写作个性将形成，并影响孩子人生的发展。

参考文献：

高爱琴.培养小学生语文积累能力点滴谈[J].黑河教育，2014（08）.

编辑 谢尾合