浅谈“厚积薄发”与“小学语文教学”

吴桂霜

“厚积薄发”这个词语在很早以前就已经知道了，但真正读懂这个词语并理解它所代表含义的时间并不长。今天，当在一生清贫的博文中再次看到这个词的时候，我倍感亲切。历经了二十几年的教学实践后，才真正地让我明白了什么是厚积薄发，而且如何才能厚积薄发。

从事小学语文教学二十余载，小学语文教学改革也经历了一次又一次。但不论教学怎样改革，让孩子们会读书，会运用语言文字进行表达，是语文教学永远不变的目标。那么，怎样让学生学会读懂文章，会熟练运用学到的语言文字呢？在诸多的教学实践中，我最看好的便是潘自由教授提倡的“学会学习”思想与方法以及刘宪华校长提倡的主题阅读。如果说潘教授的“学会学习”思想是教会学生如何读书的话，那刘校长的“主题阅读”便是让学生在学会读书的基础上海量阅读，厚积薄发。

2014年，我校邀请刘俊祥老师到我校做了有关“大单元主题阅读教学”的专题报告，并为我校全体语文老师做了示范课。之后，我校老师积极投入到“大单元主题阅读教学”的实践研究中来。尤其是我校的几位优秀教师分别对“单元导读课”“读写联动课”“以文带文”等课型做了专项研究。在研究成果汇报会上，我们看到了学生滔滔不绝地发表自己的见解，见识了学生广博的知识底蕴，欣赏了学生流畅的美文，这些都与学生广泛地阅读分不开。尤其是2014年梅文春老师的三年级实验班，学生利用课余时间阅读了大量的书籍，读得最多的学生竟在一年的时间里阅读了200多本书。在学生的循环日记中，我们读到了个性鲜明的美文，每位学生均能做到选材新颖，语言生动、具体，习作能力超出四年级学生的水平。2015年，在梅文春老师的四年级实验班的《诗词小课堂》上，我们欣赏了由学生主讲的宋词鉴赏。我们为学生制作的精美课件所叹服，为学生有模有样的讲解而叫好。看着孩子们沉浸在古诗词的背诵中，我不禁想问：“到底是什么让这些孩子将枯燥难懂的古诗词诠释得如此淋漓尽致？”我想这一切要归功于梅老师的教学有方，更要归功于刘宪华校长所提倡的“海量阅读”思想。

作为实验小学的一名新教师（2014年刚调进），我见证了传统阅读教学与主题阅读教学对学生的影响。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，主题阅读教学解决了“学生习作难”的问题，因为课堂上删除了繁琐的分析与讲解，腾出更多的时间让孩子们品读更多的文章，孩子们积累了大量的词汇。

作为一名刚刚接触大单元主题阅读教学的老教师，我也在尝试着运用新的教学思想来改变我的学生。2015年，我担任的是三年级的语文课，受我所钟爱的《成语英雄》电视节目的启发，我想把《成语故事》書的阅读引进我的课堂，让学生在源远流长的传统文化中吸取中华民族精神的精髓，在掌握成语内涵的基础上，学会运用成语，学会做人。我会利用每周四的下午第一节课来学习《成语故事》，充分利用每天的早读课及下午上课前的五分钟时间，组织学生背诵成语，利用家长会举行《成语英雄》展示活动，让各位家长朋友积极参与到成语的积累与运用中来。

编辑 谢尾合