浅谈新课程理念下的教学实施

季红 徐洁

“教学相长”这是一直以来我们所奉持的传统理念，作为一名教师，在传统的教学环境中所形成的教学方法和教学过程，在很长一段时间内，在教学的实践运用中已经取得了较大的成绩，这是不可否认的，也是必须客观作出肯定的。然而随着时代的发展，知识的更新，人们思维方式的转换，以及我们对这个世界更加深入地认识后，自我的价值观、认识观等的转变，老的教育实施理念已经明显落后了，甚至成了我们现在教育的桎梏，这是我们从事教育工作者所要面对的最直接的问题，这个问题不解决，一切的教育教学工作都将会事倍功半。

那么，在新课程改革的今天，我们又将如何通过新的教学实施来实现新的教学理念和目标呢？下面就从教学观念、教学手段两个方面来浅谈一下。

这里所说的观念，并不仅仅是指教师思想认识方面的，而是全方位的教育观念的更新。作为一名教师，如果只把理解、把握了新课程目标作为教学观念的转变，这是远远不够的。传统的教学思想模式，在很大程度上束缚了我们的教学思维的创新，虽说在这上面已有了很大的转变，但现实中“填鸭式”“一言堂”的教学现状还是存在的。教师主体地位在很多的教学中还是很难撼动的。我们只有彻底抛弃这种“师本位”思想，我们才能容易接受当今的新课程理念！还学生一片自由的天空，快乐的课堂才是真正的课堂。随着教学手段的进步，一支粉笔、一本书的时代已经走向没落，教师不能再照本宣科了，多媒体已经走进我们广大教师的教学实践中。有些老师一味地拒绝，不愿把守了近一辈子的教学思想放下来，这是危险的。教学上是不珍藏“古董”的，不能与时俱进，只能被现实淘汰。当然，也有的老师表面上接受了教学理念，在实际中也能做出一手好的课件，也能利用它上出一堂精彩的示范课，甚至以此还收获了众多荣誉，可一回到日常教学中又恢复原样了，这种表面工夫秀，就是浮萍，在实际教学中不扎根，最终还会退回到老路上去，最多也只是穿新鞋走老路！建立新型的师生观念，建立新型的师生关系，重认识我们的教学，改进我们的教学，这是一项艰巨的任务，是我们每一个教育工作者必须经历的考验，也许过程很艰难，很挣扎，但我们除此别无他途！

至于教学手段，这是一个很大的课题。它涉及的方方面面，也不是三言两语可以说得清、说得完的，传统的、现代的、单一的、多样的……我们到底要怎么样面对和选择？正确的态度是我们不能一尘不变地生搬硬套，也不能一下子把以前的全都推翻在地，并嗤之以鼻。我们要批判地继承，把其中精髓加以继承和发扬。没有旧的就没有新的。我们只有在旧的手段中寻找不足，才能慢慢发现新的奥妙。所有的新手段都是在原有的基础上发展而来的，无论你采用什么样的教学手段，最终都是要实现“传道、授业、解惑”这一根本目标。而学生作为学习的主体，又反作用于教学手段的选择。学生不可能都是一个层次，他们在知识的接受过程中的表现更是千差万别。教师的教学就要针对这些差异，来不断地改进。因而我们也要采用具有“差异性”的教学手段，来实现我们的课堂教学目的。这种差异性就是利用学生差异加以引导，分出层次，再针对不同层次的学生进行目的明确的教学，也就是因材施教。这种教学在学生的个性发展和自我意识的培养上，有着得天独厚的优势。我们老师要清楚：我们教学，不是培养多少个大学生，而是看能造就多少个社会有用的人才。

当然，新课程背景下的教学实施远不止于这两方面，也远不止这么简单，更不是仅仅停留在理論上的说道。它的活力在于我们的探寻，我们的发现，我们的立而行之！在实际中发现问题，再用所学的理论来检验，这样的教学实施，也许刚开始很青涩，但只要坚持我们的教学实施就能丰富、就能完善。让我们一起来在我们的教学中摸索前行，携手共进吧，相信在教学的世界里将会有无数的惊喜等着我们。千里之行始于足下，我们坚信我们的新课程改革会开出更多的花朵，结出累累的硕果！

编辑 马燕萍